审美教育在护理教学中的应用研究1)

潘显芳,黄 芳

审美能力的教育能从不同角度培养护生感受美、鉴赏美、塑造美、体现美及创造美的才华,不仅可使护生树立良好的职业形象,领略职业美、社会美,感受护理学的魅力,陶冶情操,而且还能延伸护生拓宽艺术视野,充实和深化美学修养,潜移默化地使护生得到心灵净化、人品美化、情操高尚化,促进护生素质的全面提高,塑造完善的“人格形象”,体现现代护理教学新理念。护理教师在教学研究中把审美能力的教育融入整个教学过程,取得了较满意的效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 我校2007级护理大专8个班共322名护生,均为普通高校录取生。入校时按随机方法分为教改班120名(3个班)和对照班202名(5个班)。教改班与对照班护生年龄、基础文化、性别、学习能力方面比较差异均无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法 对照班采用传统教学模式,教改班进行以下教学改革。

1.2.1 护理职业美学专题讲座 通过讲座引导护生感受护理理论美及智慧美,组织护生参观医院,与临床护士正面接触,聆听护士先进事迹报告,组织讨论,观看录像等,培养护生的学习兴趣和职业自豪感。用正确的审美观和审美标准去影响护生的审美意识、提高审美素养,促使护生由被动接受审美教育变为主动参与审美教育、陶冶心灵,领悟出“护理工作是精细艺术中最精细者”的真谛,使他们能从内心热爱护理专业,进而提高护理职业道德水平。

1.2.2 培养语言美 实验课利用体语、声调、节奏等,对理论课的内容进行形象的强化作用。讲晨间护理时,教师面带微笑走进“病房”,向“病人”说声:“早上好!今天天气真好,我打开窗户,交换一下空气好吗?”等;讲授外科换药时,老师面带微笑,目光亲切和蔼,换药动作熟练、规范并向“病人”讲解伤口情况。护理教师用自己的职业形象去营造和谐的护理人文环境,模范地投入到护士角色之中,以情引导护生模仿进入护士角色,达到“润物细无声”的效果。

1.2.3 形体训练 按照护理职业的要求对护生进行形体训练,将内在美与外在美融为一体,保证体态健康优美,培养护生“外柔内刚”护理专业特质,使护生领悟到护理职业美的内涵,捕捉到存在于护理科学中美的闪光点。指导护生练习规范的站姿、走姿、坐姿,使护生由简单的模仿转化为习惯。

1.2.4 护理操作美的训练 把专业技术之精与操作艺术之美融为一体,让护生感知护理技术的操作美。如在静脉输液示教时,教师将自己对病人的关爱、严谨的查对、沉着冷静的姿态及一针见血的技术展现在护生面前,在教给护生专业技术的同时,也带给护生美的感受,从而激发护生学习专业技能的兴趣,并亲身体验在护理工作实践中体现美的过程与价值。同时,教师过硬的技术也客观地反映出教学内容的科学性、技术性和艺术性,可引导护生追求、热爱“美”的事业[1]。对护生今后的学习和工作中保持规范的行为起到潜移默化的作用。

1.2.5 帮助护生从学习、生活中寻找与创造美 鼓励护生参与到校园、教室与寝室文化活动中,使他们在活动中发现美、感受美。开展丰富多彩的课外活动,组织护生进行插花、折纸、编中国结比赛,举办书画展览,进行各项体育竞赛、礼仪表演,组织舞蹈班、合唱团等艺术团体,让他们在实践中寻求美、鉴赏美,在劳动中创造美。

1.3 评价方法 ①由学校团委、护生会及护理教研室组织本届护生进行职业形象大赛,大赛分礼仪70分(走姿15分、坐姿15分、站姿10分、持病历夹10分、推车及端治疗盘20分)和才艺表演30分(台风10分、创新5分、内涵5分及质量10分)。由学校护生科、护生会及公寓科组织每届护生进行寝室设计大赛。2007级:教改班30个寝室,对照班51个寝室。比赛要求将美学文化寓于设计之中,主题明确,构思新颖,有突出美感之处(30分)。结构合理,内容正确,富于文采,并体现个性特点(30分),布局合理,色彩搭配协调,整体风格统一,给人以美的享受(40分)。比较两组护生对职业礼仪及寝室设计大赛参与意识和获奖情况。②问卷调查:对教改班护生发放调查问卷,了解护生对审美教育的评价。发放调查问卷120份,回收115份,回收率95.83%。

2 结果

2.1 两组护生参与职业形象大赛及获奖情况比较(见表1)

表1 两组护生参与职业形象大赛及获奖情况比较

2.2 两组护生参与寝室设计大赛及获奖情况比较(见表2)

表2 两组护生参与寝室设计大赛及获奖情况比较 间

2.3 问卷调查结果 调查显示:92.57%的护生认为审美教育有助于提高护生的综合素质,90.60%护生认为审美教育提高了护生感受美、鉴赏美及创造美的创新能力及实践能力。

3 讨论

护理专业是一个高尚、光荣的专业,在教学改革中,把护理知识中的理性美、智慧美、操作美、内涵美等渗透到教学活动中,不仅能够深化护生对护理学理论的认识和理解,还能使其在未来的工作中付出更多的真情实感。对于培养护生具有感受美、塑造美、鉴赏美、体现美和创造美的能力,进一步促成正确的审美观、高尚的品德和情操具有积极的作用。提高审美能力,既是一种知识教育,又是一种能力教育。审美教育就是要培养护生审美的知识、审美的能力、审美的情操、审美的感情。

职业形象大赛给护生提供了一个充分展示自我的舞台,护生表现出极高的热情,踊跃报名参赛。参赛护生伴随着优美的乐曲,以端庄的仪表和娴熟规范的动作,将护士风采演绎得淋漓尽致。礼仪表演展现了护士的精神风貌、美的外表及举止。在表演坐姿、走姿、取物等动作时,体现出护士自信、稳重、教养、气质,更从专业的角度展示了护理人员严谨、规范的职业形象。审美教育不仅培养人的静观美、欣赏美的能力,更重要的是提升人的审美的创造力,审美能力是在实践活动中形成和提高的。护生在寝室设计中,从不同角度体现了感觉美、鉴赏美及创造美的能力和才华。通过比赛,增加了同学们对“家”的热爱之情,增进了寝室同学之间的友谊,培养了团队协作精神,提高了护生感受美、鉴赏美及创造美的创新能力及实践能力。大赛以“我爱我家”为主题,在内务整理的基础上鼓励同学们对入住寝室进行个性化设计,充分展示他们的聪明才智,将美学文化寓于设计之中,感悟团结互助的行为美。既扩大了视野,又培养了社会活动的能力。

总之,护理过程中的美是无处不在的,通过审美教育,能够使护生以正确的审美价值观支配自己的情感、意识和行为[2]。以高雅的审美修养、审美情趣丰富、发展、完善自己的认识、情操、人格,促进整体素质全面提高[3]。对培养护生具有外柔内刚的专业特质、塑造完善的“人格形象”有很大的促进作用。

[1] 林萍,张学华,许宏伟,等.临床带教以美感塑造“天使”形象[J].中华医学写作杂志,2002,9(16):1308-1309.

[2] 胡民勤.审美教育理念在护理教学中的渗透与思考[J].全科护理,2010,8(2A):359-360.

[3] 马蓝.美育在护理教学实践中的作用和实施[J].现代医院,2004(11):77.