班主任的酸甜苦辣

付玉杰 相繁华

班主任工作是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为面对的学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待开启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……因此，班主任的班级管理也应富于创造性。

笔者担任班主任工作已好多年，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，可谓是酸甜苦辣咸五味陈杂。但笔者最大的感受却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。

1 苦

“当教师‘苦’，当班主任更‘苦’。”这是李镇西在《班主任的苦与乐》一文的开篇之言。班主任要早点去学校，要领着学生打扫卫生，要安排教室的秩序，还要检查学生的各科作业……班主任要开学生名单，制定班级工作计划，评选班干部，理顺班级日常工作，教育学生学习日常规范，培养学生学习和生活习惯，等等，忙得不可开交。学生是活生生的人，一个班级几十号人，何况又是各方面能力都很稚嫩的孩子，弄不好什么时候会弄出点事来了，让教师忙得苦不堪言。班主任对不少事得拿主意，统筹安排，着力去做。各项比赛要组织学生参加；各种活动得引领学生开展；各件事情需要帮助学生解决。班主任身兼数职，实施着全方位的服务。除了这些，班主任当然还少不了在自身的进修与提高上花工夫，这样一来，时间显得更为紧张，生活就显得更为“充实”。

2 甜

开学后，在笔者和学生的共同努力下，班级的情况开始朝着期望的方向发展：周周的养成教育示范红旗，学生学习生活井井有条，即使笔者不在，班里依然会秩序井然。在与学生的接触中，笔者也慢慢地体会到当好班主任的窍门——爱。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。以爱导航，用真爱去感染他们，让他们因被爱而学会去爱。笔者亲切地唤他们孩子，为他们整理衣领、学具，与他们一起打扫卫生，教学时也不放过任何一点爱的熏陶。利用日常生活里发生的随机事件加以引导，热情地向困难的学生、生病的学生、有不良行为的学生伸出友谊的双手，使学生认定你既是值得信赖的老师，又是他们无话不谈的好朋友。让他们在潜移默化中感受爱、发现爱并学会去爱。久而久之，就会收获很多的甜。

3 酸

班级卫生区在校门口处，大家都美其名曰：学校的脸。这一天，学校要迎接省里的检查团。整个课外活动，笔者领着班里的学生扫了又扫，捡了又捡，直到放学。第二天一早，负责卫生检查的教师找上门：“你们卫生区没有打扫吗？怎么有那么多落叶？你就是这样对待工作的吗？”没有听笔者分辩，她扭头就走了。笔者真是委屈极了，看着她远走的背影，想想自己和学生付出的辛劳，鼻头一酸，当着学生的面差点儿就掉下眼泪。下课后，带着学生又去捡落叶，碰上那个老师，她说：“对不起，是我忽视了落叶时节，叶子落得多，落得快……”笔者笑笑说：“没什么。”鼻头一酸，又差点儿落泪。

做老师，难！做班主任，更难！“工作再苦再累都能忍受，可在班级管理中常常是事情还没开始做，便事先设想出多种后果，整日惶恐不安、心绪不宁，做不完的活，担不完的心，担心自己班教学质量上不去考不过人家，担心班级管理得不到家长的理解、同事的支持，担心学生放学后的交通安全……”这是一位优秀班主任的心里话。受到委屈的时候，待遇不公平的时候，笔者也会有这样的想法。唉，班主任有时候真无奈！

4 辣

一下午没课，心情格外愉快，却遇到学生打架。笔者气呼呼地叫来打架学生，没容他辩白，就是一连串地质问。看着笔者气急败坏的样子，教师里鸦雀无声。训完了，才想起要了解事情经过，心里直后悔，应该把情况了解清楚再处理。不知什么时候，班里一个学生突然冒出一段话：“老师，你生气的样子太可怕了，像个老巫婆。我们王老师（他们曾经的班主任）从来不这样。”听到他的话，笔者的脸上火辣辣的。

这件事也在让笔者不断地反思自己：公平地对待每一个学生，不使用“马太效应”。什么是“马太效应”呢？就是优生优待、差生差待的做法。“马太效应”使得少数学生成为“精神贵族”，而多数学生成为班级中的“陪衬品”“附庸物”，从而形成少数与多数的隔阂、分化和对立。少数优生由于受到过度的、甚至是不恰当的表扬，变的自负自傲、孤芳自赏；而大多数中后进生由于处于一种被忽视甚至被歧视的境地，而造成心理的畸形，变得或不求上进，感情冷漠；或自暴自弃，甘心堕落。

班主任工作，让笔者的教师生活有了更多的收获。没做过班主任的教师，就不是一个完整的教师。不要把班主任工作当做一项简单的工作，而要当成一门艺术来对待。