新课程理念下的高考备考策略

翟丽红

通过分析近年来的高考题，不难发现：高考注重考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，注重能力和素养考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。综合考查地理学科的基本原理、理论、规律，但答案不直接来自于课本，需要联系所提供的材料和图表结合所学知识作答。因此，传统教学理念下的高三教师必须更新观念，及时调整高考备考策略，才能与时俱进，在地理高考备考中立于不败之地。笔者认为新课程理念下地理高考备考应该从以下几个方面着手。

1 重视图表的训练和信息的提取

近年来地理图表信息的判读在高考中占有重要的地位，注重考查考生根据图表获取准确信息的能力，根据信息结合所学知识和原理解答问题的能力。因此，培养学生准确判读地理图表，从图表中提取信息、分析推理，不仅是学生能否入题的关键，更是高考取胜的法宝。所以，在高考备考过程中，不仅要让学生熟悉各种图表类型，把知识点落实到地图上，还要让他们建立图表之间的联系、图表之间的变式、图文之间的联系。

1.1 课堂上重视重要图表的解读与分析，深入分析各知识点之间的联系

如在讲大气的垂直分层时，不要简单地告诉学生大气分为对流层、平流层、高层大气这三层和这三层的特点，而是首先给出大气层中各层的主要成分，然后要他们分析各成分的特点。结果学生很快得出对流层集中了大气成分的大部分，主要成分有氮、氧气、二氧化碳、水汽及尘埃等固体杂质；平流层主要成分是臭氧；高层大气有氧原子。然后根据各成分特点，学生很容易得出对流层天气现象复杂多变，平流层天气晴朗适宜飞行。最后根据各成分在各层的分布推理出各层气温和气压的变化规律。如在对流层二氧化碳、水汽等成分集中在近地面，所以随着海拔的增高空气稀薄，吸收的地面辐射就少，从而对流层温度、气压虽海拔的增高而降低。

1.2 课后通过读图、填图、画图等方法进一步养成良好的读图、析图的习惯

如日照图、地球绕日公转示意图、大气垂直分层示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图等，让学生画出来，并要求归纳重要图表的规律。中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国主要矿产资源的分布、中国分区地理，世界分区地理中重要的国家、城市、河流、矿产等都要求学生在填图练习本上一一落实。这样不仅能够让学生理解记忆重要的图表规律，并且让学生最薄弱的区域知识在读、填、练的过程中一一落实。

2 立足基础，重视过程与方法的归纳与表述

高考试题以能力立意为主导，注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，不仅要立足基础，让学生对高考考点过关，要将知识体系网络化、综合化，建立起各知识点之间的联系，而且要能用地理术语规范地表述出来。

1）让学生自己复习回顾重填知识点，梳理知识网络。然后在课堂中让学生提问题，但教师不要急于解答，而是让学生去讨论、争论。这样，通过思维的碰撞，学生往往能在此过程中撞击出新的火花，能够找出解题思路甚至一题多解，能够借鉴他人所犯的错误让学生为主体，在讨论、归纳、反思的过程中不断进步，从而将知识内化为能力。而在此过程中，教师要善于肯定和鼓励学生，找出他们思维的闪光点，然后才对疑难进行点拨。最后，通过精讲精练，做典型题，归纳解题方法和答题术语，进一步巩固与强化。

2）高考第二卷解题答案中往往包括多个得分点，考生须踩点得分。但有不少学生反反复复答了一大堆，就是答不到点上；又或者学生理解了但措词不规范，所以也拿不到他该拿的分；更多的是答案有遗漏，不完整，所以也拿不了高分。因此，第二卷更能拉开考生的差距，而对是中等偏下生源的学校而言，这更是考生的致命弱点，是他们拿高分的瓶颈。因此，为了训练学生答题的规范性和思维的严密性，要求学生把每节课的主要原理和分析思路表述出来，然后再把他们做的优秀答案略经修改后张贴出去鼓励他们，叫他们再次修改。这样不仅能及时找出学生存在的问题及时解决，而且能一步一个脚印落实每个章节每个知识点，切实提高备考效率。

3 开拓学生视野，注意与现实生活的联系

试题多取材于生产生活实际，设问角度灵活多样。要求考生拓宽思维和延伸知识，多角度全方位思考。所以，在地理高考备考中，应该紧密结合实际，插入新的案例，深入研究身边的地理、生活中的地理。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的思维能力，提高综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

4 加强地理综合实践活动，提高学生综合实践能力

教学实践表明：教学中从学生已有的知识和经验入手，紧密联系生产生活实际，学生较容易理解和接受，学习兴趣更加浓厚；新考纲注重实践性，加强对考生综合运用地理知识解决实际问题能力的考查。因此在备考时不能照本宣科，不是一味地要学生死记一些书本知识，而是要让学生更深入地了解。例如，在课堂教学中，引入地理实验，如证明地球自转、地转偏向力、大气的保温效应、热力环流、水循环等。让学生在观察、比较、体验中去分析、去思考，在深入理解地理现象与原理的同时，也培养学生敢于探究、勇于创新的学科素养。

5 建立错题集，培养学生及时反思的学习习惯

有人说：“错题是最好的老师。”不少学生由于思维定势，总在同样的问题上反复犯错。所以，让学生克服思维缺陷，优化思维习惯是学生能否突破自我的关键。对此，可以要求学生建立错题集，把每次大考的错题汇编起来，用红笔修改，并写上解题思路和反思；把周练、课堂练习及课后练习、模拟卷均圈起来，并用红笔修改。在临考前一个月看，就相当于考前清醒剂，能够尽量避免在考试中再犯同样的错误。指导学生养成及时反思的学习习惯，促进学生解题能力的提升。

6 加强情感投入，分层激励

俗话说：“自信是成功的一半。”学生只有在学习中有成功的体验，才能进一步激发他们的学习兴趣。由于报考地理的学生在学校的成绩排位比较偏后，他们更需要教师的关心和鼓励。所以，教师要善于利用糖衣炮弹，常用激励之计，多书面表扬或口头表扬，努力形成广大学生积极进取、勇于创新的良好学习氛围。如在每次考后对进步显著的学生予以表扬，买书奖励优秀学生；在每次的作业检查中常常写上激励性的语言；在每次大考后对学生的试卷利用晚自修的时间进行面批，指出他们的知识缺漏、解题能力和应试技巧能力的欠缺，鼓励他们，告诉他们还有很大的上升空间。这样努力形成广大学生积极进取、勇于创新的良好学习氛围。

7 成立学习合作小组，鼓励学生团结协作

合作学习有利于学生合作学习，解决课堂上未能解决的问题，既有利于学生的和谐共处，又能促进学生的发展提高。在各班可指定学科尖子做小组长，然后学生自由组合成学习合作小组，约5～6人一组。一方面，要求他们课后常讨论，互相帮助，周练、学案轮改，找出常见的问题后集体讨论找出问题，鼓励学生之间的交流与合作；另一方面，教师又需要经常与小组长交谈，及时了解他们的学习困惑，从而不断调整改进教学策略。

随着新课程改革的不断深入，新课程高考将会愈加成熟，将会体现新课改的特点和素质教育的要求。这对高三地理教师来说是一个新的挑战。总之，坚持在新课程理念下科学备考、及时反思、与时俱进，是切实推行新课改，贯彻实施素质教育的有效策略。