在体育教学中体现师生互动 建立和谐师生关系

韩彦春

体育与健康课程标准指出：在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。这就要求体育教师一方面要钻研教材，另一方面要了解学生。师生互动为教师与学生之间驾起一座桥梁。师生互动使课堂中教师与学生成为一个探究知识的共同体，提高了学生的学习兴趣，优化了课堂的学习效率。因此，如何在体育教学中体现师生的互动，建立和谐的师生关系，培养学生的创新能力，需要进一步探究。

1 师生互动的好处

1.1 有助于切实了解学生的自然情况

通过师生互动练习，教师很容易发现学生间的个体差异，谁学得快、谁的学习态度端正、谁善于思考等，进而找到教学的突破口。因为教师与学生有了密切接触，所以还可以从学生间的微妙关系，如谁与谁关系好，谁与谁有矛盾等情况，帮助他们建立和谐的伙伴关系，可以缩短对学生了解的周期，以利于分组。

1.2 有助于建立良好的师生关系

师生互动练习给学生的第一感觉是平等，而平等恰恰是良好师生关系的基础。学生把教师看做伙伴和朋友，他们会向老师倾诉，会不由自主地去拉老师的衣襟，会簇拥在老师的周围，在整个练习过程中（包括游戏），学生会为老师喝彩，教师也会为他们加油。这一切一切都是在传递师生间的情感，课堂没有了等级，没有了特权，真正实现民主和谐的课堂气氛。

1.3 有助于教学质量的提高

在师生互动练习这一过程中，教师的示范次数明显增加，一般情况下教师每节课示范2～3次，太多会影响教学的流畅性和学生的练习次数。而采用师生互动练习，教师示范次数会是以前的几倍，对于学生而言这种有形的存在，大大提高对于动作的感知和模仿，从而较好较快地完成课时目标。教师与学生互动练习对于有些学生来说成为标榜的对象，也成为要超过的对象，他们在某种程度上渴望与老师比。教师通过师生互动练习恰好满足学生心理上的欲望，可以偶尔卖个破绽，让他们尝试胜利的喜悦，激发他们的学习兴趣和自信心。教师参与练习，能够及时准确地了解教学设计的优缺点，以及在练习密度、时间安排、教学重点和难点的处理上都会有较好的改变，使教案设计趋于科学化、合理化。

2 师生互动的内容

2.1 共同制定教材内容

有利于学生健康成长的一切有利因素都可以作为课程，如果让学生这股鲜活的力量参与到课程开发中，把一部分课程的选择权交给学生，形成师生共同开发课程的局面，不仅能使课程更丰富多样，而且有利于学生全面主动的发展。在自选教材的开发上，笔者广泛地征求学生的意见，调查他们喜欢什么，爱好什么，有什么特长，根据学生的喜好开发多种教材，并且邀请学生和教师一起制订课程计划，一起拟定课程目标，在实施的过程中注意学生的反映，做出相应的修改。

2.2 师生共同设计教学

多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，自己怎样教，学生就得怎样学，教学沉闷死板，学生压抑无趣。在教学中必须打破这种定式，让学生也参与到“教”的活动中来，让教学“动起来”，师生互为补充。比如“篮球规则”本来是一堂室内课，学生建议室内课太沉闷，不如让10个学生在球场上打球，其他学生做观众，老师做裁判，在实践当中讲解篮球的规则。这个方法使学生的学习兴趣高涨，学习的过程具有直观性，效果非常的明显。

2.3 师生共同学习

传统的填鸭式的教学根本不考虑学生能否消化吸收知识，往往也使学生失去学习的兴趣。使学生对枯燥的知识技能产生兴趣，主动去学习，需要教师引导学生去学习。在第三套中学生广播体操的学习过程中，由于笔者也没有事先去培训，只能对着学一节教一节，但有时也会遗忘，这严重地打击了学生学习的积极性，认为老师也学不好，何况学生了。笔者就把挂图直接带到课堂上，对学生说：“老师也不会这套操，现在我们在同一条起跑线上，没有老师和学生之分，谁先学会，谁就是老师。我们比一比谁先学会吧。”学生一下子来了兴致，非常认真地学起来。学得快的学生还教学得慢的学生，有时还指出笔者的错误。这样不但提高学习的效率，也在教别人或指出别人错误的过程中得到巩固。结果别的班一节课学一节操还有困难，笔者教的班级一节课至少学两节操。

3 情感互动是施教的基础

所谓情感互动就是要加强师生之间的情感交流，用感情来沟通与学生之间的距离，用相互情感的交流来达到师生间的和谐与平等相处。有人说，爱是教师责任的底线，教师面对的是人而不是冰冷的机器，所以教师与学生的交流需要这一职业的灵魂——情感。用情感的力量去吸引学生，引导学生，在师生互动的过程中营造良好的氛围，以达到理想的教学目的。

有关心理学研究表明，轻松乐观的良好情绪能带动人体产生一种愉快的体验。教师健康的心态有助于学生在体育教学中也充满积极向上的情感。在教学中笔者发现，许多学生愿意围在老师身边讲话，喜欢老师摸摸头，拍拍肩，这个时候如果老师提出要求，学生是最积极，最配合的。所以笔者尝试在一节课的开头，让全班学生围绕着自己，听笔者用和蔼的语言宣布上课要学习的内容。这种方式加强了师生间的情感交流，拉近师生距离，建立良好的师生关系，同时教师的要求学生也易于接受。

另外，教师与学生的情感互动还能纠正学生的自卑心理。在课堂上，有的学生由于紧张常常产生对动作的畏难情绪，害怕做不好遭到同学的嘲笑；也有的学生由于自身身体素质的关系，比如太矮、太胖或体质弱，对完成所规定的动作确有一定的困难。如果教师忽略学生的这些情绪变化，就会让学生陷入一种不正常的自我感觉中无法自拔。例如，在学生分腿腾越练习中，面对学生的畏惧心理，教师要注意创设一种活泼轻松的教学氛围，以亲切自然的教态缓解学生的紧张情绪，用信任的话语激励学生试一试。教师的情绪不能急躁、不耐烦，而是要耐心地、循序渐进地引导学生逐渐掌握动作要领。同时，教师在练习过程中要亲自帮助和保护，因为在学生心目中，只有老师的保护是最安全的。教师用“爱”构筑一道屏障，帮助学生树立起克服困难的信心，让学生能在教师赏识、爱护的情感中快乐主动地学习。

4 融入学生，拓展师生互动交流的方面

融入学生是教学的一项重要工作，它要求教师在工作中，从情感、意识、认知、行动等诸方面结合学生的年龄、性别、爱好等实际，从多角度、全方位地思考问题，以求得与学生的良好的交流与互动，有助于教师开拓教学思路，突破传统思路的狭隘与保守。如随着西方嘻哈音乐在中国的发展，学生根据表象的认识而产生认知上的误区，教师可设置一些街舞的教学内容，这样既拓宽教材的选择面，又突破传统的教学思路，更是让学生在情趣中真正体会到运动与音乐的完美结合。

5 巩固增强师生互动的意识

增强师生互动是提高体育教学的重要途径，是教学过程中必不可少的一种意识形态，它不是一般意义上的交流，更是由此及彼的教学要求。教师应该明确地认识到，建立巩固增强师生互动的意识的目的在于提高师生间的互动能力，从而达到和谐发展教育教学的目标。1）重视师生间互动形式及方式的经验积累。互动有利于教学质量的提高，其方式要进行分析归纳积累，积累多了在处理问题时才能左右逢源，得心应手。2）经常进行个人在师生互动方面的课后及阶段性小结，抓住学生的心理特点，多进行事与事之间的对比。