在英语新课程中培养学生的创新思维

李春红

培养具有创新精神和实践能力的人才是当今我国素质教育的根本任务之一，因此，初中英语课程改革的重点就应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合运用语言、主动思维和大胆实践的能力。那么，教师应如何转变自己的教学理念和育人观念，培养具有创新精神和创新能力的创新型人才呢？笔者结合教学实践谈一谈自己的体会。

1 课堂中巧设疑问，营造创新氛围

英语教学不可过于强调“习得”式的学习以及摈弃那种死记硬背、机械操练的教学方式，而应该合理科学地设计教学过程，每一教学步骤都应多设具有启发性的问题，也可根据一定的教学内容或语言材料，设计一些灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。当然，设计此类思考题应该尽量让学生进行讨论、争论、辩论，这样做既培养学生的组织语言能力，又训练他们的求异思维能力。当学生对讨论性问题产生兴趣时，他们就会不畏艰难，积极主动地去进行探究学习，这时教师就应该不失时机地给学生创造学习的良好氛围，加强语言信息的刺激，营造学生创新学习的氛围，从而获得最佳的教学效果。

2 培养自立探究，巧设创新探索机会

要培养学生的创新思维，就要教会学生能够主动学习知识的能力和方法。因为良好的学习方法能使学生更好地发挥自己的聪明才智，自觉获取知识，增强能力。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的。这就需要教师在课堂教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。

课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更有利于发挥学生学习的积极性和主动性。为此，教师在教学的设计和安排上必须选择新颖、有创意的教学方法，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在教学中，笔者注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向类比、逆向联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，还要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新精神和创新能力。

在课堂教学时，笔者常常采用多种思维训练法，培养学生多角度回答或解决问题。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度思考问题。如教到“Make our world more beautiful”，笔者在学生学习课文内容的基础上提问:“Why has white pollution been a serious problem in China? What can be done for protecting the environment? Do you have any ways for controlling pollution?”只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，就能够引导和激励全体学生主动参与、积极思维，从而激发学生的探究欲望，培养他们独立获取知识、创造性运用知识的能力。

3 培养发散思维，激发创新思维

授之以鱼不如授之以渔。只有教会学生科学的学习方法，学生的能力才会不断提高。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于培养学生的发散思维和创新思维，能够让学生想象丰富，积极探索求异，坚持独立见解。这就要求教师善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，使学生积极运用所学的知识大胆进行发散思维。如在教过去进行时给学生出示一幅高楼建筑物，问:“What was the man living on the first floor doing?”然后问:“what were the men living on the other floors doing?”或出示一幅简笔画，是一位学生在学习，而旁边他的爸爸在看报。在出示图时，可以先把学生在干什么这一半遮住，然后问:“What was the child doing when his father was reading a newspaper?”那么这时学生就会进行guess并积极发言，从而给他们提供发散思维的机会。

在课堂教学的过程中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上再进行集体讨论，集思广益。也可以引导学生运用所学的知识，自由地求异发散，学习新的内容。如教完一篇课文后，可以用黑板上出现的Key words让学生自己去编一些内容，这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的思维创新和实践能力能得到真正的提高。

总之，学生的学习过程既是一种循序渐进的认识过程，也是一种探究过程。当然，教育过程本身也应是一种探索与创造。所以，英语科的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用协调统一，才能不断探索课堂教学的新思路、新方法，培养学生发现、探索、解决问题的能力，以及培养学生的开拓精神和思维创新意识，从而培养创新思维能力。