电子技术课程教学方法初探

张翠敏 李春华 姚青梅天津工程师范学院自动化与电气工程学院 天津 300222

电子技术课程教学方法初探

张翠敏 李春华 姚青梅天津工程师范学院自动化与电气工程学院 天津 300222

随着半导体技术的飞速发展，电子技术课程的教学内容增加和变化了很多，如何在有限的教学时数内，高质量地完成电子技术课程的教学，是摆在每一个从事电子技术课程教学教师面前的一个严峻现实。根据电子技术课程的教学实践，提出几点粗浅看法，希望能对同行有一定的借鉴作用。

教学方法；教学实践；电子类课程

Author’s address Department of Automation, Tianjin University of Technology and Education, Tianjin, China 300222

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”是指导当前教育改革的根本方针。教育现代化不仅包括教育内容的现代化，还包括教育方法的现代化。随着半导体技术的发展，电子技术课程的教学内容在近几年增加和变化了许多。如何在有限的教学时数内，高质量地完成电子技术课程的教学，是每一个从事电子技术课程教学的教师面临的一个严峻现实。经过几年的教学实践与探索，笔者对该课程教学有如下几点粗浅看法。

1 采用多媒体教学，充实教学内容

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学，在自然科学领域得到广泛的应用。针对电子技术课程的特点，笔者针对多媒体技术的应用进行了总结。

1.1 多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式 一支粉笔，一块黑板，一个讲台，曾为社会培养所需的人才立下汗马功劳。当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。逻辑思维较强的课程内容，教师的解题思路、解题过程必须一步步地呈现给学生，只有使用黑板才能较好地完成。笔者在讲授“逻辑代数”部分就更多采用传统的教学模式。

1.2 多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点 在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来。比如“PN结形成及其单向导电性”一节，就可以通过多媒体动画给学生呈现PN结内部载流子的运动情况，从而加深学生对PN结单向导电性的理解。

1.3 正确处理教学过程中诸要素之间的关系 多媒体课堂教学过程主要包含4个要素：教师、学生、教材和媒体。四要素相互联系，相互制约，形成一个有机的整体。根据现代学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。

为此，在“555定时器应用”一节的授课过程中，笔者通过演示教具（用555定时器芯片配上电阻电容元件做的一个简易防盗报警装置）功能，提出问题：为什么这个电路能够实现报警呢？在整个教学活动中，以解决学生的“问题”为主线，构建一个以教材中所提供的知识为学生主动建构的对象，以媒体创设学习情境，以学生为主体，以教师为主导的课堂氛围，充分调动学生听觉、视觉、触觉等感官的作用，引导学生去思考，最终实现知识的主动建构。

2 引入项目驱动教学模式，提高学生学习的积极主动性

项目驱动教学法是建构主义理论在教育教学中的一种具体应用。这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的项目中，以完成项目作为教学活动的中心，学生在完成项目动机驱动下，在教师的引导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现知识的建构。

2.1 由具体的项目引出教学内容，通过完成项目来完成知识的建构 在讲授理论时或讲授理论之前，给学生设计出具体的项目，当然这是在基本的实践教学能完成的前提下，让学生带着问题有针对性地去学习理论，带着问题去思考，然后通过所学的理论知识完成项目。通过项目驱动，不仅使学生很好地掌握理论知识，激发学习兴趣，还让学生了解到学习目的不是为了应付考试，而是为了更好地应用。

2.2 将一个项目划分成几个子项目，将项目驱动教学模式穿插在整个教学过程中 项目驱动教学模式可以穿插在该课程的各个教学章节中，譬如在讲授“组合逻辑电路”一节时，要求学生设计数字显示电路（项目的部分）。这个子项目的完成，不仅要求学生明确显示译码器的应用，还要参与到电路仿真、实物制作等实践环节中。这样，学生在学习的过程中，时间、精力的投入主要源于兴趣，有了学习兴趣，就能理性地深入学习，更深入地理解教学内容，学习更扎实，反过来会使学习兴趣更浓，步入良性循环的学习过程。

3 重视实验教学，提高教学质量

实验教学是现代高等教育的重要教学形式，是引导学生掌握科学分析方法，提高分析问题、解决问题能力的重要手段。

3.1 通过实验教学，更好把握学生理论知识的掌握情况，实现教与学的一个真正意义上的“闭环” 通过实践教学工作，教师更好地把握学生理论知识的掌握情况，从而实现教与学的一个真正意义上的“闭环”。对此，笔者深有体会：在最初承担“触发器”实验教学的时候，总有学生问“哪个引脚是触发器的Qn端，哪个是Qn+1”端的问题，这充分说明学生还不明确时序电路的概念。为此，笔者在授课过程中更注重给学生建立时序的概念，近几年已经没有学生提类似的问题。

3.2 通过实验教学，更好地传授模块化设计的思想，提高学生的分析解决问题能力 在实验尤其是综合设计中，着重培养学生模块化设计的思想。例如在综合实验“计数译码显示”中，引导学生把整个设计划分为3个模块——计数器、译码器和显示器部分；在具体接电路的时候，3个模块的功能分别实现之后，再将整个电路的几个模块连接起来。这样，哪个模块出问题，就检查哪个模块，减少了查电路的工作量，提高了实验效率，并为日后模块化设计电子线路奠定基础。

此外，PLD器件和EDA技术的出现给电子技术的设计带来革命性的变化，教师要与时俱进，重视培养学生的工程实践能力，提高学生的就业竞争力，满足社会对人才的需求。以上是笔者在教学实践中的总结与思考，希望能对同行有一定的借鉴作用。

[1]娄淑琴,熊磊.数字电子技术课程双语教学的探讨[J].南京:电气电子教学学报,2009(4)

[2]郑晓菁.现代EDA技术在电子学教学中的应用[J].中国西部科技,2006(9)

[3]傅钦翠.在数字电路教学中引人硬件描述语言HDL[J].江西电力职业技术学院学报,2004(4)

[4]曾湘英.在数字电路教学中应用EDA技术[J].实验技术与管理,2006(5)

Teaching Exploration on Course of Electronic Technology

//Zhang Cuimin, Li Chunhua, Yao Qingmei

With the rapid development of semiconductor technology, the content of Electronic Technology Courses increased and changed a lot. So, how to complete electronic technology teaching in limited teaching hours with high quality is a flinty reality proposed to every electronic technology teacher. In this paper, the author proposes several teaching approaches based on the practice, which can be referenced by others.

teaching methods; teaching practices; e-courses

G642.0

B

1671-489X(2010)09-0037-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.09.037

作者：张翠敏，硕士，讲师，主要从事电子类课程教学工作。