浅谈职业教育中体育教师创新能力的培养

□唐红明 敬龙军

浅谈职业教育中体育教师创新能力的培养

□唐红明 敬龙军

从体育教师创新能力的特征，培养新时期体育教师创新能力所包含的主要内容和体育教师创新能力的培养途径三个方面的阐述，论述新时期体育教师应注重创新能力的培养，强调创新能力的培养在新时期体育教师教育教学过程中具有不可替代的重要性。

新时期；体育教师；创新能力；培养途径

创新能力直接制约着国民素质的发展与国家的振兴。基于此中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”从党中央的决定可以看出，目前在全国蓬勃兴起的创新意识与能力的培养已成为新时期素质教育的核心地位。随着社会对职业人才需求的多样化需求的日益提高，职业院校在各个方面都有了快速发展。然而与此相对的职业教育中体育教师创新能力却显得日益不足。这些缺陷和不足均难以适应新时期素质教育的发展和我国职业教育改革的需要。本文将从体育教师创新能力的特征，培养新时期职业院校体育教师创新能力所包含的主要内容与培养途径三个方面的阐述，提出新时期职业院校体育教师应注重创新能力的培养，强调创新能力的培养在新时期教育教学过程中具有不可替代的重要性。

一、职业院校体育教师创新能力的构成

（一）职业院校体育教师教学与课余训练能力

体育教师的教学能力是指体育教师从事体育教学活动，完成体育教学任务的能力。它是体育教师业务能力的主要方面，包括从体育教学设计、体育教学实施到教后评估，即从内化教材到外化教材整个过程的驾驭能力。它要求体育教师能全面了解特定教材的知识体系，把握教材各个部分之间的内在联系，以保证教学内容的科学性和思想性；并能根据学生实际，选择科学合理的教学方法，把重新组合加工的教学内容变为学生易接受的知识体系；这一要求主要体现在教案、示范讲解、教材教法的运用、纠正错误、处理突发事件、场地器材的运用、保护帮助、考核评定等方面。

课余训练能力是指体育教师在课余训练这种教育过程中，在增强学生体质的基础上指导学生不断提高或保持运动成绩的能力。体育教师既是训练过程中的设计者和组织者，也是运动员的教育者和辅导者，是整个学校运动训练系统中的主要控制部分。体育教师的课余训练能力主要体现在制定课余训练计划、科学选材、专项技术技能、训练实施、竞赛指导、医务监督等方面。

（二）科研创新能力

科研创新能力是职业院校体育教师运用科学方法掌握体育教育的规律，灵活地、创造性地运用这些规律为体育教育服务，不断调查研究教学实践过程，分析总结经验，改进体育教学，并将其中成功的经验上升为新的理论，以指导实践的能力。主要体现在教研能力、科学选题、科研方法、研究成果、创新能力等。在体育教师诸能力中，教育研究能力的作用不可低估，体育教师的研究能力提高了，对待教育教学问题才能以科学的态度去审视、用科学的方法去解决，才能高屋建瓴、事半功倍，大大提高工作效率和教育教学质量。创新能力在各种能力中处于核心地位，而科学选题是正确的研究方向的保证，是创新意识的最佳体现。

（三）组织管理能力

职业院校的体育教师组织管理能力应包括两个方面的含义：一是在掌握一定深度和广度的体育专业知识和体育教育理论的基础上，通过体育教育实践积累，逐步形成和发展的一种职业能力。即在任何情况下都能把学生有效地组织起来，调动每个学生的积极性和参与热情，通过巧妙设计的教育教学活动、集体活动，实现学生的自我管理、自我教育。这种组织管理能力蕴涵于体育教学能力和课余训练能力中。二是由于职业院校体育教师角色的特殊性，体育教师的组织管理能力还体现在校园文化活动的组织领导能力、组织领导学校群众性体育活动的能力、组织领导体育竞赛的能力和自我管理的能力上。

（四）社会活动能力

作为职业院校是直接为社会输送技术人才的基地，这一特征决定了从事职业教育的教师们要有较强的社会交际能力。体育教师作为教育的重要组成部分，在学校与社会等不同角色的转换中往往要借助于一定的调控与交往能力。这种能力就是社会活动能力。这要求职业院校的体育教师不仅在校内要和学生、同事、领导建立关系网络，还要在校外同学生的家长，用人企、事业单位等各个方面建立关系网络，这就要求体育教师必须有良好的社会活动能力。

（五）运用信息工具能力

如何利用一切信息，保持对各种信息的敏感性，捕捉各种机会来拓宽知识面、改善知识结构、培养创新思维能力；如何对大量的信息、资料进行加工制作、去伪存真，为体育教学的指导提供可用资料，并运用现代化的教学手段使教学过程达到最优化，解决这些问题对职业院校体育教师运用信息工具能力的要求尤为重要。主要体现在计算机操作、电教仪器的使用、先进体育仪器的使用、外语的语言表达能力、相关学科知识的掌握和对体育教育政策、方针的把握上。

二、培养职业院校体育教师创新能力的基本途径

（一）转变观念，提高创新意识为重点的继续教育观念

创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。当前，职业院校教师教育观念的转变，首先要实现由传统的“标准件”型的教育观念向信息文明时代的创新型教育观念转变；由传统的应试教育观念向素质教育观念转变；由师道尊严和教师说了算向民主、平等、和谐与同频共振的师生关系转变；由单纯传授知识向重学生主体参与，培养学生学会学习，实现由教到学的转变；要让学生做到活学活用。因此，体育教师继续教育培训机构应转变观念，努力培养体育教师的挑战精神和科学创新探究精神，树立现代化教育和开放式教育的全新观念，以提高体育教师的创新意识和创新能力。

（二）以主体教育思想为指导的体育教师教育模式

以主体教育思想为指导的体育教师教育模式就是着眼于对创新型体育教师的培养。要激发体育教师的主体意识，发挥体育教师的主体作用，体育教师自身具有积极性和进取精神，才能为创新意识的培养创设有利条件。根据体育教师的知识结构特点设计教学目标，选择教学内容、方法和手段，要从根本上革除旧有教育模式的弊端，由以教为主转为以学为主；由集体教育为主转为自我教育为主；由以教师为中心转化为以学生为中心。既要突出以岗位培训为主的特点，以现代教育技术如电视教学、计算机辅助教学、信息网络教学等的培训为突破口，又要考虑新时期体育教师可持续发展的需要和学科发展的新特点、新成果和新趋势，拓宽其知识面。

（三）培养职业院校体育教师创新素质目标对应的教师继续教育课程体系

体育教师的继续教育在课程结构上，要合理调整内容性学科、技能性学科和工具性学科的比例构成，要突破科学文化门类的界限，将相关的、具有内在联系性的内容融合为跨学科的综合性的课程体系。并能根据不同职业教育选择不同的教学内容与教学方法。这样的课程体系具有很强的目的性和灵活性，体现了不同层次、不同类型教师培养的目标和方向。只有这样，体育教师才能打破体育教学过程中的单一、刻板和封闭，进行富于创造性地体育教学工作；才能让学生在走向工作岗位时掌握了自己应该拥有的技术、能力。

（四）改进提高职业院校体育教师创新能力相适合的教育培训模式

1.采取自主式培训模式。鼓励职业院校体育教师采用自己偏爱的学习方式，结合各种专业来实现自我选择的目标。当体育教师养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教育教学水平就会得到提高。由于体育教师具有自我教育能力，他们能恰当选择学习目标。体育教师个体能够对自己的学习需要能做出适当的判断。体育教师开始并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增强，因而学习的效率高。体育教师是根据个人的需求判断来选择自己的学习目标的，这种学习动机是最强烈的，对教师的个体行为产生的影响是最大的。当然，根据专业设置的内容有利于提高学生学习兴趣，对学生能力提高有着积极作用。

2.采取选修课程学习方式。要使体育教师在继续教育方面真正成为适合每个教师的教育，采取选修课程学习方式是十分必要的。这种方式是培训院校将设置的课程开列成“菜单”提供给参加培训的体育教师。让体育教师根据自己的具体情况自由选择学习内容和方式，使他们在选择中学习，在选择中发展，增强主体意识和创新能力。

应该指出的是，培训院校应当改变变“你来我训”的“围墙教育”管理观念，改变依赖“政策性保护”、坐等学生上门的被动工作局面，要形成政府指定、院校自主、学生自觉相结合的培训管理机制。由以短期需要为基础的培训变为有计划的教师人才资源开发，运用现代技术、拓展体育教师继续教育时空领域。要注意纠正重培训轻管理的偏差，尤其要重视对学生培训后知识运用阶段和实践总结阶段的追踪管理，以促使学生完成“学—用—提高”的全过程，切实提高教育的有效性，真正实现体育教师提高创新能力培养的教育目标。

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责任编辑 谢荣国

湖南省哲学社会科学基金课题“新农村视野下的湖南农村学校体育实践创新研究”（编号：08YBB216）。

唐红明（1963－），女，湖南邵阳人，湖南人文科技学院副教授，研究方向为学校体育学；敬龙军（1976－），男，湖南邵阳人，硕士，曲靖师范学院体育学院讲师，研究方向为体育教育训练学。

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