多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用

高新改

多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用

高新改

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.158

多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且通过多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

1 以课件激发兴趣

创新离不开想象力。英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。爱因斯坦也强调：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。严格地说，想象力是科学研究的根本因素，可见，培养创新能力关键是培养学生具有丰富的想象力。语文课堂的首要一步就是要催动学生学习课文的兴趣和愿望。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”

下面是笔者教学《沁园春·雪》一词的实录片断。

师：这堂课我们首先认识一位伟人。（课件显示毛泽东登高远眺北国风光的图片，配以毛泽东的手稿文字。）

师：这位伟人是谁？

生：毛泽东！

师：请大家再认认上面的字。

生：是毛泽东写的《沁园春·雪》。

教师利用课件展示该词的写作背景及该词发表后的影响并配音。

课堂伊始，笔者通过课件设置与课文相关的图文，引领学生进入比教材更广阔的时空背景，使学生的情绪一下子高涨起来，学生对课文的学习也跃跃欲试。

2 以课件设境，营造适应课文内容的氛围

情境教学法是语文教学的重要方法之一。所谓情境，就是“情”与“境”的交融。人教版初中语文新教材编选了许多催情动人的好文章，这些文章里无不于字里行间，闪动着真挚美丽的人性光辉。但是文字给人的感染力毕竟有限，多媒体课件在这时就表现出了它的优势。如果教师能有效地利用多媒体课件设置课文需要的境界，让学生在或激昂慷慨、或壮美热烈、或幽默讽刺、或宁静雅致、或凄婉哀怨的氛围中多熏染、多涵咏，那必定会使学生更好地领悟真、善、美的内涵。比如《乡愁》一诗表达作者对故国家园、对亲人的思念之情，学生怎么朗读都只能停留在文字构筑的意象里。此时若借助多媒体技术，用低回宛转的曲子配上如泣如诉的朗诵，更衬以夕照中的大海背景，相信学生一定会不自禁地溶在《乡愁》的愁韵里，对课文的领悟也一定会更上一层楼。

3 以课件解难，实现教学难点的突破

“不愤不启，不悱不发。”学生在学习语文的过程中遇到疑难问题时，心欲通而未得，口欲言而不能，需要教师及时有效地启发、点拨。而有些难点问题，即使教师费尽唇舌，学生也往往如坠入云雾之中，不能理解和认可。这时借助多媒体课件就可以有效地突破课文的难点。如在讲《草船借箭》一文时，笔者彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。

4 以课件加大课堂内信息的容量

例如在《春》的教学中，笔者用Authorware做的课件。在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，这样充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

实践证明，在语文课堂教学中，灵活地运用多媒体，有效地为学生服务，不仅完成教学任务，而且培养学生的理解能力、观察能力、想象能力和审美能力，全面体现了素质教育的教学理念。

河北省平乡县平乡中学）