“电子白板”辅助数学教学初探

朱 烨

山东省淄博市临淄区朱台中学 山东淄博 255432

“电子白板”辅助数学教学初探

朱 烨

山东省淄博市临淄区朱台中学 山东淄博 255432

随着信息技术在教学中的深入推广，“电子白板”与其他多媒体相比，功能更理想。笔者把自己运用“电子白板”辅助数学教学中的一些做法跟大家分享一下，敬请各位同仁斧正。

一、电子白板加大了课堂容量，使图形展示变得直观、动态化

由于白板随机随意，图形调取随心所欲，绘画和擦除既卫生又简便易行，所以使传统的数学教学变得直观、省时、省力的同时，便于学生在轻松状态下展开学习；另一方面，由于运用白板做的课件极为生动直观，教师在使用课件时可以把学生难以理解和易出错的地方都做好明显的标注，可以极大地提高课堂效率。例如，笔者在讲授初二数学《直角坐标系》时，通过“电子白板”将直角坐标系中“数”与“形”的变化规律、所代表的含义以动态生成的形式逐一展示给学生，学生很快就明白了那些原本抽象的含义。

二、电子白板使师生、生生课堂互动变得更加亲密无间

电子白板因其独特的直观性、趣味性，为学生做课堂的主人公提供了舞台。如笔者在进行与几何图形绘制相关的教学时，根据需要让学生自己将课本上静态的图形利用白板来展示演绎，因而，课堂常常显得较为活泼、和谐、易于引发学生兴趣。

笔者清楚的记得这样一件事。笔者刚开始学习使用“电子白板”时，对其很多功能不会用，操作起来也很不熟练。但是那节课又需要用白板绘制不止一幅几何图形，正当在课堂上感到力不从心时，好几个学生举手了……事后才知道，同学们对电子白板都很感兴趣，他们在课间经常偷偷的学着操作，在教师还没有完全操作熟练地情况下，他们却早已学会了很多。

从此以后，只要笔者上课，在课程允许的前提下，笔者都是有意识地让同学们来操作白板，这样非但没有耽误授课时间，反而使学生学习起来更加用心，不知不觉间，他们学习数学的兴趣也越来越高涨了，笔者与同学们贴得也更近了。

三、电子白板在教学中的运用，让师生真正做到了资源共享

如果教师自己在制作课件前，事先深入到学生的预习之中，充分了解学情，甚至把网上寻找到较为适合自己的优秀课件呈现给学生，根据学生的需要作出取舍并适当的去创新，会使师生充分地有的放矢的资源共享。

例如在教学生学习三角形内角和定理时，笔者在课前预先下载了一个直观演示三角形内角和定理的课件，把它交给学生，通过学生的预习，发现了学生自学时遇到的“作辅助线证明定理”的难点。之后经过自己再修正、再加工，在课堂上通过多角度的为学生进行展示，学生便得到了更直观的印象，不但对定理加深了理解，而且学生很容易找到了作辅助线证明定理的方法。

在讲授三角形的三条重要的线段—角平分线、中线、高这节课的时候，让学生通过亲自动手操作“电子白板”作图后，很轻松的理解了这一抽象的概念。

四、电子白板的实物投影功能，加大了对学生的训练量

曾经让很多数学教师头痛的一件事情是：作业改错。因为很多学生面对自己的错误一脸茫然，压根不知道如何去改、也找不出自己错误的根源。这时候，电子白板附带的投影功能就有了用武之地。

笔者的做法如下：笔者把出错比较典型的学生的作业，通过投影展示给学生，让他们群策群力去改错，多数同学在短时间内就能准确的改正错题，发现出错的原因；此外，投影也能起到一定程度的“警示”作用。当教师发现某位同学写字很不认真或者有应付现象时，可以将它投影给大家看，这样既帮助这位同学改正自己的缺点，又给了大家一个有效的警示，效果非常好。

当然，运用电子白板辅助教学并非信手拈来就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法的基础上，在学生积极参与课堂的前提下才可能成功。尤其在当前的新教育理念下，如果片面夸大白板的作用显然是不合适的。

2010-05-31

朱烨,本科，中教一级。