深化高职教育改革服务海西电子信息产业的思考

张建国



深化高职教育改革服务海西电子信息产业的思考

张建国

（漳州职业技术学院 电子工程系，福建 漳州 363000）

结合海峡西岸经济区电子信息产业经济发展的特点和我院教育的现状，深入讨论了高职教育的专业教学改革并在专业设置、课程教学体系、订单式教学等方面提出了改革与建议。

高职；教学改革；专业设置；订单式教育

通过对海峡西岸经济区的福州、厦门、漳州、泉州等地区电子信息企业的调研，更加深入了解海峡西岸经济区电子信息行业的现状、发展及对高职毕业生的素质要求；了解我系毕业生的就业现状及所在企业的反馈意见。根据调研情况，反思我系当前的教育教学及人才培养方式、专业设置、教学改革、教学体系改革、订单式教育等方面的问题，提出改革建议。

1 福建省电子信息产业现状

福建电子信息产业是在改革开放中迅速崛起的新兴产业。目前，已生产包括通信导航、数字视听设备、计算机及外部设备、系统集成与软件、集成电路、电子元器件、电子应用产品等门类齐全、品种繁多的电子信息产品，并基本形成了从人才培育、科学研究、产品开发到生产经营、销售、服务等方面较为完整的产业体系，产业实现了跨越式发展。

产业规模快速增长。电子信息产品制造业总产值高于全省工业增幅，增长速度居全国各省市前列；电子信息产品制造业总产值占全省工业总产值（规模以上）的30.8%，对全省工业增长的贡献率达到36.5%，产业规模居全省工业部门首位，占全国同行业的6.3%。

企业规模不断扩大。总产值上10亿元的企业有14家，产品规模再上新台阶。部分产品产量在全国占有较大份额。

区域布局呈现新局面，产业发展的聚集度日渐增强。“九五”确定的厦门特区、福州市区、福州马尾开发区、福清融侨开发区四大电子基地已初具规模。近年来又积极培育和建设泉州、莆田、漳州三个新的电子信息产品生产基地。软件业也快速发展，福州、厦门软件园已初具规模，相继开发一批拥有自主知识产权的应用软件。与珠江三角洲、长江三角洲和环渤海湾一道，成为我国具有国际竞争力的电子信息产业聚集带。

外向型经济跃上新水平。“九五”以来，全省信息产业出口占全省机电产品出口的55.6%。全省出口上亿美元的25家企业中电子信息企业占9家，其中，戴尔、冠捷分居全省企业出口的第一、二位。

产业链发展不断加强。以冠捷显示器为龙头的产业链在本省的产值达364.6亿元。冠捷显示器年生产能力已达1 200万部。中华映管已形成1960万支显示管的生产能力。中华映管上游产品中的电子枪（自行配套）、偏转线圈（JVC投资）已基本配套建成，荫罩（LG投资）和玻壳（NEG投资）项目已动工建设，其它一些部件逐步配套，以显示器为龙头的产业链初步形成。

软件产业和集成电路产业快速成长。我省软件产业开始步入快速成长期，从事软件开发、推广应用及服务的企业迅速增加，其中已认定软件企业125家，纳入国家规划布局的重点软件企业4家；软件行业从业人员约10 000多人，其中80％以上具有大专以上学历；计算机信息系统集成资质认证企业26家；通过IS09000认证企业22家。福州、厦门软件园已初具规模，取得了明显的经济效益和社会效益。

近几年，福建集成电路产业也得到了较快发展。目前，全省有厦门联创微电子股份公司、福州高奇晶圆电子科技公司和福州瑞芯微电子公司等3家专业集成电路设计公司。其中，联创公司专门从事大规模集成电路设计及其应用产品开发，完成了国家“九五”科技攻关项目——CM2000高性能8位单片机等4种微控制器芯片的设计任务。全省集成电路生产企业中，福顺微电子公司从事4英寸芯片的生产，年加工晶圆26万片。莆田安特公司引进俄罗斯4英寸生产线，近期可建成投产，年生产集成电路3亿块。

2 福建省电子信息产业发展战略概述

福建省信息产业的主要任务、发展方向和战略重点是：顺应下一代互联网（NGI）、数字高清晰度电视（HDTV）和第三代移动通信（3G）技术发展趋势，加大“3618”工程（即计算机及网络产品、数字视听、移动通信三大主导产业链；软件产业、集成电路、新型元器件、公共配套产品、企业信息化、无线电管理六个产业发展专项、一个信息产业支撑服务体系、福州（马尾）显示器件、福清显示器、厦门半导体照明、泉州微波通信、莆田液晶显示、漳州智能小家电、福州软件园、厦门软件园八个产业专业园区）的实施力度，大力发展软件、集成电路和新型电子元器件，着力延伸和完善产业链，推进计算机及网络产品、数字视听产品和移动通信产品的升级换代，加快推进信息化建设，促进信息服务业发展。

产业布局：以福厦沿海为重点，继续抓好福州市区、厦门特区、马尾开发区和福清融侨开发区四大电子基地的建设，积极推进莆田、泉州和漳州三个新基地的培育和建设，努力建成海峡西岸电子信息产业繁荣带。

发展重点：以微电子技术为基础，重点推进超大规模集成电路、高性能计算机、超高速网络系统、新一代移动通信装备和数字电视系统等核心信息技术的产业化。加快发展软件产业和集成电路产业，支持新型元器件、计算机网络产品、数字视听产品和光存储技术的发展，提高信息化装备和系统集成能力。积极发展信息服务业特别是网络服务业。

目前，我省已经开始启动“数字福建”建设规划，这是我省实施以信息化带动工业化发展战略的一个实际行动和重大举措。通过建设“数字福建”所开发的技术系统，将孵化和促进一系列高新技术产生，并将形成我省新的经济增长点，大大促进电子信息产业的发展。所以电子信息技术以及相关领域科技开发、生产及技术管理急需大批能掌握电子信息技术基本理论和技能，专门从事电子信息产品的设计、生产、装配、维护维修、技术管理等第一线工作的高级技能型人才。为适应21世纪全球经济一体化和海峡西岸经济区经济发展趋势对人才的要求，保证高职高专教育质量，体现我院人才培养特色，实现学院提出的创办“省内领先、高职特色鲜明的国家示范性职业技术学院”的办学目标，更好、更快、更多地培养电子信息技术专业的高素质技术应用性人才。我院全体教师应解放思想，积极探索，大胆尝试，深化改革，为培养高素质的高等职业技术人才做出贡献，支持海峡西岸经济区的经济发展。

3 高职教育专业设置

3.1 专业是高职院校办学方向和特色的具体体现，专业设置是联系社会和学校的重要纽带，反映了社会对于高等技术应用性人才的整体长期需求，也体现了高职教育的育人理念，是构成高职院校核心竞争力的关键要素。因此，“如何从地方社会经济发展的实际需求出发，构建科学合理的专业框架，对高职教育的可持续发展将产生重大影响，是地方多科性高职院校提升核心竞争力需要解决的关键问题”。[1]

3.2 高职院校应以市场需求为导向、以职业岗位(群)为依据、以技术含量为参数、以学科专业的交叉复合为发展方向来综合考虑学校的专业设置。要根据区域支柱产业及发展方向设置主体专业；要面向现代服务业职业岗位群，构建服务类专业群；要紧跟市场发展变化，密切关注人才需求新动向，积极寻找新的专业增长点，以取得与社会需求之间的动态平衡，保持学校的可持续发展。

3.3 以科学发展观为指导，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以特色立品牌，以创新求发展”的办学理念，立足地方，依托行业，面向企业设专业，提高了学校为地方经济社会发展的服务能力，提升了学校的办学活力与整体实力，实现了高质量、快速度、跨越式发展。

3.4 专业设置中应正确处理的几对关系

①正确处理稳定性与灵活性的关系。与普通高等教育相比，高职教育更贴近市场，强调灵活性就是要使专业设置主动适应社会的需求，在保持专业相对稳定的前提下，不断根据市场需求及时调整专业设置、优化专业结构、改进教学内容和教学方法，以满足多样化的社会需求，获得在竞争中的优势。解决灵活性和稳定性这对矛盾的基本原则是坚持以适应性为主导，根据区域产业结构的变化和发展趋势，主动适应变化，坚持在灵活性中追求相对稳定性，变中求稳，“以少变应多变”、“以自变应他变”。

②正确处理普适性与针对性的关系。专业设置的内容口径要有适当的宽度和深度，为了提高学生的就业面，选择以岗位群作为专业设置的目标，使专业内容具有一定的涵盖面，可以使毕业生在就业时有更多的岗位选择机会，并且使毕业生增强了转岗深造的适应性。因此，专业口径大小应根据实际岗位需求来决定。还可通过推行“双证书”，即通过毕业证书和职业资格证书相结合的办法来调节专业口径的宽窄。

③正确处理适时性与前瞻性的关系。高职教育要满足地方经济社会发展需要，就必须适度超前发展，反映在专业设置上，就要有一定的前瞻性，要根据社会经济与科技发展走向对人才需求做出准确的预测，以求得高职人才培养过程与社会需求变化过程的动态吻合。“以明天的技术，培育今天的人才，为未来服务”，使专业设置更具有动态发展的可持续性。

④正确处理企业需求与学生需求的关系。为了使企业需求与学生需求协调统一，要注意以下两点：一是专业设置既要注重适应性和应用性，也要体现一定的技术含量，使专业对应的职业岗位有较好职业经济地位和较高的职业声望，以区别于中等职业教育；二是要加强生源需求与企业需要之间的信息交流，引导学生正确地进行专业选择，使企业需求和学生就业需求有机地结合起来，使高职教育真正成为让人民满意的教育。

4 高职教学改革

4.1 影响高职教学改革成效的内因有：

①办学理念保守落后，高职特色不明显。教师对高职教育的认识模糊，导致专业设置脱离市场需求，专业结构调整滞后于社会需求的变化。课程特点表现为“学科本位”，主要以学科课程为主，辅以一定的技术课程和实践训练，追求理论知识的完整性、系统性、严密性，轻视理论知识的实用性和实践性。课程系统由基础课——专业基础课——专业课构成。

②师资队伍对教学的适应能力差。一般而言，高职高专的“双师型”教师极少，这直接影响到高职高专培养应用型人才目标的实现。教师没有树立正确的职业教育教学理念，仍然沿袭注入式教学，以教师、课堂、教材为中心，难以真正激发学生学习的积极性、主动性，轻视学生创造能力和实践能力的培养。

③教材存在严重缺陷。当前符合高职高专教育教学特点的教材不到20％。由于教材的编者缺少对生产和经营实践的深入了解，缺乏对职业岗位群所需的专业知识和专项技能的科学分析，因而编写的教材明显存在体系不明晰，内容交叉、重复、陈旧，针对性差，脱离实际等问题。

④生源质量的总体水平偏低。普通高校的扩招在一定程度上导致了高职高专学生生源的素质下降。

4.2 高职教学改革的措施

①更新教学理念是教学改革的先导。“教师必须重新认识高职教育的性质和特征，以树立正确的人才观、质量观和教学观。高等职业技术教育以职业岗位为导向，以职业技术能力为基础，以满足职业岗位需要、实现零距离上岗为目标，它培养的是生产和服务第一线的高级应用型人才”。[2]因此，高职人才具有以下特性：一是明确的职业定向性，这就要求高职教育必须从某个职业岗位群出发进行职业分析，明确支撑起职业或工作所需的知识和技能，从而确定教学改革的课程；二是明确的操作应用性，这就要求高职教育必须重视实践教学，构建与企业紧密联系的产学研结合的人才培养模式；三是培养的高投入性，这就要求高职院校加强在师资、场所、设备、仪器、手段等方面的经费投入，为高职教学改革顺利实施提供保障。

②创新教学模式是教学改革的重点。职业知识是基础，职业能力是关键，而素质与人格则是根本，三者是统一的，以此为指导才能构建以职业技能训练和岗位能力培养为中心的教学体系。第一，以“能力本位”课程模块教学为主。教师应坚持基础理论够用为度，适当降低对理论课的学习要求，强调理论知识的实用性，减少推导过程和高难度的技巧性习题，以解决课时少和经典理论高深而导致学生难以掌握之间的矛盾。第二，丰富教学组织形式。可以采用教师个别教学，并全天开放图书馆、实验室、语音室、计算机房等，为学生提供丰富的学习空间。教师应创造条件进行现场教学，对照实物进行理论教学，不仅增强学生的感性认识，而且激发学生的学习兴趣。第三，改革教学方法。在教学实践中，教师可以采取研讨式教学法，它既着眼于培养学生的岗位能力，又能使学生学会学习，适应学习型社会终身教育的要求。研讨式教学过程和内容具有开放性和动态性，为学生思维能力、表达能力、应变能力、创新能力和科研能力的培养提供了良好的机会。第四，树立“人格本位”理念，关注学生的全面发展和素质养成。教师不但要重视培养学生具有必备的知识与技能，而且还必须引导学生具有健康的职业心理和职业伦理，能用终身化的教育思想、积极向上的精神和自主创业的意识去对待和迎接现实的及未来的职业生涯。

③优化教师素质结构是教学改革的关键。高职高专院校能否办出自己的特色学校，关键就在于教师素质的高低。高职院校教师应成为教育观念新、创新意识强、师德高尚、教学水平高超的“双师型”人才。这就要求原来的专业理论教师要深人生产第一线，熟悉本专业的生产现场和作业流程，并能与企业合作开发科研项目，最大限度地提高自身的实践技能，取得相应的职业资格证书，成为“双师型”教师，以适应高职应用型技术人才培养目标对教师的要求。

④完善教材建设是教学改革的保障。教材是教师教和学生学的主要依据。高职院校的教师可以利用自身教学实践优势，编写实用性强的高职教材。教材编写应以“国家职业标准”中的技能要求和知识要求为培养目标，注重知识点和技能点的有机结合，着力培养学生运用知识的基本技能、技巧。对知识点、实习材料、工艺要求、操作步骤、加工方法、质量要求等都应明确要求，用以指导学生技能的形成。教材应做到围绕技能训练这个中心，多学科相互渗透，以模块为体例编写。

⑤加强实践教学是教学改革的必然要求。高职教育的特色是形成以学生能力培养为中心，以分析和解决实际问题为目标的教学模式。根据高职教育的特点和以能力为中心的教学模式，在借鉴国内外高职院校实践教学模式的基础上，建立模块式、开放式的实践教学体系。首先，教师根据本专业的培养目标将实训内容分为基本技能、专业技能、技术应用与创新能力训练三大模块；其次，根据这些模块的要求确定实训课程，并制定每门课程的实训教学大纲；最后，根据每门课程的实训要求，将每门课程的实训内容划分为若干个可独立进行的基本训练单元，每个训练单元都对应一个项目，每个项目都必须有项目单、项目卡、项目报告等。实践教学一定要把对学生的职业技能训练与职业素质的培养有机地结合起来，做到既训练学生的职业技能，又注重结合教学内容对学生进行职业品质的培养，全面提高高职毕业生的素质。

⑥改善学生评价制度是教学改革的推进器。在当前高职院校中，评价学生的学习效果一般采取三种考试方式：闭卷、开卷考试、课外论文。闭卷考试特别是以客观题为主时，不利于引导学生将所学的知识融会贯通，不利于提高学生的综合分析、解决问题的能力，更谈不上培养学生的创新能力。开卷考试中，学生一般不会主动认真复习，评卷的公正性、客观性较差。课外论文的考试中，教师忽视对学生知识掌握的检测，评分的主观性较大，工作量大。面对诸多考试中所存在的问题，教师应坚持高职教学培养应用型技术人才的指导原则，不同的课程采取不同的考试方式。基础课多采用闭卷考试，但应增加试题的灵活度以重点考核学生理解、应用知识的能力，在平时增加小论文的写作、分组讨论合作学习、课堂几分钟小考等，为综合评定学生的学习成绩奠定基础。专业课考试中，应采取闭卷、课外论文、技能面试等综合形式，促使学生既巩固知识又训练能力。

5 “以学生为中心”的课程教学体系改革

“树立“以学生为本”的教学观，以及全面构建“以学生为中心”的教学模式所必须实施的一系列改革，即以就业为导向，改革和重组课程体系的目标、要求与原则；以能力为本位，进行教学改革的方法、措施与途径”。[3]

5.1 以就业为导向，改革和重组课程体系

课程的设置必须充分体现以学生为中心，反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求，反映当今社会生产力水平和科学技术水平，反映人才培养目标和培养规格需要，要有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和人的可持续发展，有利于学生创新精神和创业能力的培养。

5.2 以能力为本位，进行教学改革

高职学生的职业能力，从能力所涉及的内容范围上，可分为专业能力、方法能力和社会能力。这些能力的培养，在教学过程中不能截然分开，而是交叉进行，要将专业教学与能力培养有机结合起来。

6 提高订单式教育有效性，适应企业的人才需求

“随着我国开始步入世界制造业大国阶段，许多岗位的技能型人才短缺现象十分严重。作为培养技能型人才的高等职业技术教育行业，其订单式教育又出现了强劲的发展势头”。[4]在订单式教育的快速发展的同时，如何保证教学质量并提高其有效性，本文提出了应对策略。

6.1 制定具体、细化的岗位目标，使教与学有的放矢。

6.2 企业直接参与课程开发，课程设置要有弹性

①组织有丰富经验的管理人员和工程技术人员，通过对企业需求岗位的分析，提出毕业生从事这一岗位工作需要掌握的基础理论知识和相关技能，并尽可能地把能够预见到的发展与变化包括进去。

②学校根据企业对人才的基本要求与高职人才培养目标，按照教学规律，初步制定出课程实施计划。

③企业依据经济方面和技术方面的变化，对教学内容的增补或删除提出合理的修改意见和建议。

④学校依据企业的需求调整教学计划与内容，随时将培训要求提到新的水平，使培养出的学生更具岗位适用性。

6.3 让学生了解企业文化，增强其学习动因

6.4 建立模拟工作岗位，提高学习的内涵与学习效用。

2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》阐明了大力发展职业教育、加快人力资源开发的意义，明确了职业教育改革发展的目标，并提出了“十一五”期间，职教发展的“多元办学格局”和“在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的管理体制。职业教育将面临更高、更快的大发展。职业技术学院必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，全面贯彻“以学生为本”的发展的教学观，坚持走校企合作、产学研结合的道路，继续深化教学改革，积极探索“以学生为中心”的高等技术应用型人才培养模式，为海峡西岸经济取电子信息产业的迅猛发展，培养出高素质的劳动者和高技能的专门人才。

[1]单嵩麟，潘立本.地方多科性高职院校专业设置的实践与思考[J].高等职业教育，2005（6）：21-24.

[2]张建国.论高职高专课程体系的改革特点[M].高等职业教育创新与人才培养，福州：海峡出版社，2003：68-71.

[3]杨利军.探析“以学生为中心”的课程教学体系改革[J].高等职业教育，2005（4）：46-51.

[4]谢永超，杨忠直.提高订单式教育有效性，人才需求方之应对策略分析[J].高等职业教育，2006（2）：14-18.

The deepened quality educational reform serves the Heisey electronic information industry the ponder

ZHANG Jian-guo

（Electronic engineering department，Zhangzhou Institut of Technology，Zhangzhou 363000，China）

This article unifies the channel West bank economic zone electronic information industry economic development the characteristic and my courtyard quality education present situation, discussed the quality education specialized educational reform thoroughly, and in specialized aspects and so on establishment, curriculum teaching system, order form type teaching put forward the reform proposal.

Quality；Educational reform；Specialized establishment；Order form type education

2009－10－25

张建国（1963－），男，福建漳州人，副教授，工学学士，研究方向：电子技术、自动化技术及计算机应用。

G 719.21

B

1673-1417（2010）01-0078-05

（责任编辑：季平）