利用多媒体技术特性推动教学与教改创新

张文婷 宁夏回族自治区银川市农业学校 750002

利用多媒体技术特性推动教学与教改创新

张文婷 宁夏回族自治区银川市农业学校 750002

计算机多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为计算机多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得到充分的发挥，这对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学、活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。计算机多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，也是一种先进、超前意识的强化，从而使得计算机多媒体的教学应用更有创造性、更有实用价值。

计算机多媒体；三种特性；教改创新

1.发挥计算机多媒体信息可以控制的特性，促进教学和学习效益的提高

计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可控性等特点，它是教学应用中最常用的特性。它将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工处理，通过指定的技术手段，组织起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时能提供随时的学习结果验证，可调节学习的进度，可选择学习的路径，这为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的情况（包括能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目 标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈来评价学习的结果，不断地完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。其具体体现在：

1.1 可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。

1.2 计算机多媒体比电视在使用上更加操作灵活，控制方便。这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在，不仅是如同电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是“好用”的特性，避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，如以学生为中心的情景式教学，是它能加强教与学的交流，调动学生的主观能动性，这正是它利用了多媒体教学手段的支持，而传统的教学手段在进行情景式教学时往往力不从心，勉为其难。

1.3 计算机多媒体的信息集成控制性，有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。

1.4 计算机多媒体教学，特别适合知识的更新，随时在教学中增补学习的内容。多媒体教材的增删修改，教师可以自行完成，甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样计算机多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击、发展和更新。

1.5 教学实验纷繁多样。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少；同时，在一类危险性实验中，往往只是老师给学生一种理性上的认识，但对学生特别是小学生，丰富的感性认识往往会使他印象深刻。针对这种情况我们可以用计算机多媒体来实现此类危险实验（例如氧气的燃烧实验，操作不当，会发生爆炸），通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，减少了实际操作中危险实验所带来的不必要的危险伤害，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。

2.发挥多媒体非线性网状结构组织信息的特性，进行教育方式、方法的创新

2.1 非线性网状结构信息组织方式，是多媒体进行教改创新最实用的特性。教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式。传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的，这对于保证教材的规范方面具有肯定的价值。适合于以书本为媒体，以知识教育，应试教育为主导的教育方式，也是长期以来以教师为中心的传统教育观念。学生对信息的接受是被动的、固定的、单一的和千篇一律的。多媒体的非线性网状结构的信息组织，是由结点和表达结点之间关系的链组成的网，可分成不同的关系和思维单元，符合人类认知记忆的规律。使用者在进行浏览、查询、注释等操作时，不必按教材原有的模式进行，可以任意组合、跳转，是一种新的表达思想的方法，一种新的思维工具，也是多媒体区别于其它媒体的一种先进的高级的表现形式和学习方式。教师在制作一个多媒体课件时，不仅仅采用多媒体的外在形式，更是在研制和应用上真正考虑到设计和发挥多媒体的内在特性，只在这样才能以改革创新的精神进行多媒体教学和学习方法的实践，其教学效益、学习质量、智能发展也必将会得到较大提高。

2.2 多媒体非线性网状结构的信息组织特性，能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由地选择最适合自己的方式，成为信息处理的决策者，是一种学习者主动参与的知识结构的重组和建构活动，可以给教学和学习带来信息交流、思维方式的革命性变化，这种特性加强了课堂上教与学的交流，能调动联想思维，进行启发式、发现式教学，提高学生学习的主动性，激发他们的创造性思维，这样的教学效果是其它媒体难以达到的。

2.3 在多媒体教学中信息组织结构可以按系统按章节为纵向主线进入，也能以问题为中心横向展开。如“家畜解剖学”的教学中，讲解动物呼吸系统中的各种肺部疾病时，便可以横向讲解解剖、生理、病理、检验、手术等相关知识，使学生的联想思维活跃起来，自然地进行新旧知识的相互联系，各类知识得到融会贯通，并且以习惯的或全新的思维方式在大脑中对信息进行加工、提炼、存储，同时也开阔了思路，活跃了思维，锻炼了分析能力和判断能力，这充分体现了强化智能训练，培养创造性思维的教育新思路，学生易于从书架型、工匠型人才向研究型、创造型人才转化。

2.4 课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。在加强教与学的交流方面，可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快速调出各类信息资料，进行现场分析和答疑。以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系体现的更为密切融洽。

2.5 利用计算机多媒体技术通过学生的视觉、听觉等多种感官接受信息，扩大了教学信息传递的通道，增大了信息量，提高了信息传递的质量和速度。如在讲授“水土保持与流失”这节内容时要从多个方面的内容入手，灾难、摇篮、原因和治理等多个方面，这些通过教师的讲解很难达到预期的目标，实地考察问题多多，也不现实，因此我们可以利用计算机多媒体技术设计制作一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、动画等多种形式的电子资料库，使学生根据需要，自己获取信息资料。利用电子资料库，通过检索资料，获取大量的信息，进行检索、筛选、处理信息，在教师的指导下通过计算机模拟，得到所需要的信息资料，从而培养了学生的自主学习能力和创新意识，收到了良好的教学效果。

心理学研究表明，人类的记忆是网状结构，线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的，可以是形象的、抽象的、逻辑的，也可以是跳跃的，可以是色彩的、质感的、声音的、数字的，也可以是几何的、静止的、动态的、还可以是多种组合的。科学证明，教学过程运用的感觉器官越多，它的作用发挥得越充分，学生所学的知识越容易理解和巩固。由于计算机多媒体能起到化繁为简，化难为易的作用，大大缩短了学生认识客观世界的时间和距离，从而提高了教学效率，减轻了学生负担，使学生有较多的自主学习的时间和空间。这种优势是传统教学模式所无法替代的。

3.发挥多媒体智能交互的特性，强化素质教育和技能、智能训练

交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。其核心意义是可改造、可新建的和可变换的。目前，相当比例的多媒体教材，对交互性开发应用的不够，或者说，只是宽泛意义和简单意义上的交互性。这与信息的灵活呈现，简单的判别等有着根本性的不同，而且交互性起到的作用，也不仅仅是节省学时，减轻教师劳动，丰富信息量和表现力等一般的意义。

3.1 运用计算机多媒体人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，及至创造性思维能力的培养具有积极的作用。它的优越性、实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面，在教学中大有用武之地，便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课和教学实践中，一些微观、抽象、机理复杂、难以重复、实验难度高、成本大、个例罕见、难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。如：农、牧、渔等专业课实验性很强，而这些课的实验野外居多；环境难于控制：实验周期长；实验经费较大。农作物的生长周期一般情况下是一年，一年中受环境因素、自然条件等多种因素影响，很难通过在一个周期内达到较为理想的实验效果，而学生的学习周期较短，大量的数据来源于书本和前人的总结，无法从自身的实验中得到结论。利用计算机多媒体进行模拟实验，可选择控制各种实验条件；可控制整个过程的进度，并且便于观察；可多次重复同一过程，以验证实验结果，长达几个月或一年的实验可以缩短在几分钟之内，极大地提高了实验实习教学的效率。通过实验目的、原理、操作步骤、仪器介绍，使学生掌握实验的基本要求；实验模拟，让学生自己动手，搭配试验条件及仪器设备，掌握操作，自动演示出实验的全过程；及时进行数据的处理，及时的反馈情况。这样突破了客观条件的限制，强化了实践，同时开发了学生的潜能，培养了能力。

3.2 计算机多媒体人机交互性强的特性，在进行“发现式教学法”，方面也很有意义。发现式教学法是一种现代启发式教学法，是根据学生已有的认知结构特点设定问题，让学习者带着疑问学习、探索，并且设置情景，提出假设，提示各种可能，将解决问题的各种思考过程装入教学程序中，引导学生寻求解决的思路和方法。发现式教学法的目的，重在过程，而不是结果。在多媒体教学中，学生根据计算机的提示，一步步求解问题，并发现和掌握规律。这有助于提高学生的分析判断能力，逻辑思维能力，钻研求知能力及解决问题能力。这是以传授知识为目的和以培训能力为目的的两种教学的不同,可以将学习知识与增强能力有机地统一起来，将信息交流与开发智能有机地统一起来，这样更符合现代教育的新思想、新观念,可为素质型和创造型人才的培养提供一种理想的教学环境。

3.3 计算机多媒体教学非常有利于在专业院校的应用，它可以很明显地提高教学质量，大大的降低教学成本，减轻教师的劳动强度，改变过去的实验环境，把环境复杂、情况多变的实验搬进计算机房来进行，可以大大缩短实验周期，提高实验效率。把难于控制的实验条件、恶劣的自然环境、不够准确的实验结果改为计算机模拟进行，大大提高了实验的准确程度，极大地改变了实验条件和实验环境，将实验结果模拟控制在能预测的范围之内。

[1]皮连生.学考教的心理学.华东师大出版社.2006年2月，第四版

[2]南国农,李运林.教育传播学.高等教育出版社.2004年9月，第一版

[3]艾伦等.多媒体计算机的教学应用.首都师范大学出版社.1999年4月

[4]邬美娜.教育技术.高等教育出版社.2004年7月

[5]邬美娜.教学设计.高等教育出版社.1994年

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.142

张文婷 女 回族 大学本科学历 中级讲师。