以技能培养为目标来进行电子技术专业教学改革

吴振芳 松阳县职业中专 323400

以技能培养为目标来进行电子技术专业教学改革

吴振芳 松阳县职业中专 323400

对电子技术专业的技能教学进行了分析与总结。阐述了它在学生专业学习中的地位和作用，探讨了以技能培养为目标的发展方向及应注意的问题等。

技能；实验；改革

长期以来，对工科类学生的教学中，由于各种原因，普遍存在着重理论轻技能，重口头、笔头，轻动手的倾向。从而导致在实际的教学过程中，教师的教学也存在着这样的倾向：重理论教学和考核，轻实践技能考核。 因此许多中职学校实行的仍然是学科教育（普教模式）——“在教室里跑汽车，在黑板上开工厂”。在教学思想、教学内容等方面仍然受着传统教育思想的制约。重理论，轻实践，忽视能力培养。而不是真正的职业技能教育，将自己的教学没有定位在培养社会“下得去、用得着、留得住”的技能型人才上，以适应“思想素质高、基础理论只需够用、实践动手能力强、具有一定的创新精神，德、智、体、美全面发展的高素质技术应用型人才”的人才培养目标。“以技能为培养为目标”来进行电子技术专业教学改革，走出一条符合社会需求、提高学生技能的有特色的办学路子。

一、电子电工类学生应掌握的专业技能

对于电子电工类专业的学生来说，我认为学生在平时的培养中，应重视对以下一些能力的培养。

1、具有读电路图、识电路图、画电路图的能力。一些学生毕业后会走上简单设备安装、维修、调试、保养的工作。也会在机关事业单位从事常用电路如照明等一些基本电路的安装和维护工作。尽管一开始会有师傅指导，但学生具有这些能力对于他们能尽快适应工作岗位和独立从事这些工作是至关重要的。比如说，能看懂电子电器元器件的符号、参数、管脚、连接方式，能识别不同的电路结构、读懂电路的工作过程和工作原理，能根据实际电路和实际工作要求画出电路图，也就是能进行简单的设计，能对电子电器元器件的参数进行适当的选取。

2、能对电子电器元器件的进行测量、测试的能力。它包括对元器件极性、管脚判别的测量，也包括对元器件性能好坏的测试。比如，三极管管脚的判别，二极管质量好差的测试，交流接触器线圈好坏、常开、常闭触头的判别等等。

3、电子电工仪器仪表使用的能力。主要有万用表、示波器、学生电源、信号发生器、兆欧表变压器等等。仪器仪表是电子电工类学生的重要工具，很多工作如果不用工具是无法工作的。要求学生能熟悉使用仪器仪表测试电路的正常与否，能调试仪器仪表，能正确读数。

4、电子线路的安装设计调试能力。能对简单的电子线路进行焊接组装，能正确漂亮布线，合理布置电子元器件的位置，焊点漂亮。对于简单的电子线路能进行设计，比如调光电路、两灯闪烁电路、可调稳压电源等等。能选择出电路所需要的元器件，并能按工作原理进行正确调试，调出我们所需要的正常工作状态，实现其正常的电路功能。

5、 机床控制线路设计安装调试能力。能对简单的电工机床控制线路按图进行安装，也能合理漂亮的布线、走线，合理放置电工器件，要求工艺好，速度快，正确连接各元器件。能设计简单的电动机控制线路，比如电动机的正反转、两地控制、星三角形的启动、定时或延时起停等等一些常用的控制线路。同时也能调试正常安装好的控制线路，了解整个线路的工作过程和工作原理，将其调试到正常的工作状态，熟悉调试要求和调试过程。

6、有对不正常的电路进行故障分析且能排除故障的能力。这个能力是很重要的。因为在平时的安装、调试、设计过程中，我们不可能不出现错误，而且是出现错误是很正常的且很常见的。这时就需要学生能对故障电路进行分析，从出现错误的现象中找出问题所在，分析问题所产生的原因，找出故障部位或故障元器件，进行调整从而达到排除故障的目的。这也是分析问题和解决问题的能力。

在电子电工技能等级和类别中，类型很多。我们一般要求学生学习和掌握维修电工类的技能和其基本知识。也要求学生在毕业之前能考出维修电工的中级证书。因为这一类别的技能在实际中应用比较多，学生也能掌握，学校也有这方面的实验和实践设施。一般企业来招工时也很注重这一张证书。学校也实行了双证制，也就是说学生在毕业时一定要拿到维修电工的中级证书，否则不能毕业，不发毕业证书。进一步说明学校和企业对技能的重视程度。

二、对专业课的知识结构的新要求

对于中等职业学校的老师，无论是基础课老师还是专业课老师，特别是专业课老师，都应了解那些知识点是对于学生的后续课程是有用的，专业基础课老师应知道哪些知识点对专业课和技能是有用的，对于这些知识点我们要作为重点来教。或者说作为专业的负责人应该有一个各科的教学目标和教学内容的专业教学技能大纲，有利于各科老师在平时的教学过程中，把握重点，有的放矢。

比如在文化基础课数学中，正弦函数就是一个很重要的内容，因为在后续课程《电工基础》或《电工学》要讲到正弦交流电路、相位、电动机等这些内容中需要有这方面的知识。在《电子技术基础》中的整流、放大电路、功放等这些内容中需要这方面的知识。所以这一数学知识必不可少，要作为重点来讲。类似的还有：函数的表达式和图像之间的关系，在讲到二极管的伏安特性、三极管的输入输出特性、放大电路的三个工作区等内容时，需要这方面的数学知识。但有些内容对专业课和后续课程来说，就显得不是很重要，比如立体几何、数列等知识点。对这些内容就要作适当的删除。同样道理，在专业基础课的教学中，我们也要对一些技能教学无关紧要的内容要作删除，而对技能教学联系紧密的内容要作重点来教学。比如:放大电路的图解法，尽管对放大电路的理解和分析是很有用的。但学生的知识水平决定他们很难掌握这样的方法，同时对以后的技能教学也没用多大的作用，所以这一部分内容可以不予以讲解。而对直流电源这一个知识点，就显得很重要。一方面，这一知识点难度不大，又很实用，在很多场合要用直流电源。

在讲万用表的时候，重点是万用表的使用和读数，而不是内部结构和测量原理。相同的还有电桥、兆欧表等。在讲电动机有关章节时，我也认为电动机的工作原理要讲，但只要点到为止，不宜过多。否则学生理解不了。而对于电动机的结构、控制方面的知识等就很要紧，对于技能是非常重要的。也要作为重点来讲。相同的例子有很多。

总的来说，作为专业课老师来说，应该了解本专业技能所要求的知识结构，在讲解专业基础知识时应要有所取舍，需要我们去把握。前面也说过，对整个专业的基础教学也需要有一个取舍，把握住学生需要和技能有关的和有用的知识。或者说需要去制订一个与该专业有关的各科知识要求，为专业技能的教学找到一个可以参考的知识要求范围。

三、专业课的教学应加强对学生技能的培养

1、改革理论教学与实践教学的教学比重

目前，多数职业学校存在重理论传授、轻实践技能培养的问题。我国一般职业学校理论课与实训课的比例为6：4，有的职业学校连这个比例也达不到，有些技工学校理论课与实训课的比例能达到1: 1的比例，而德国职业学校理论课与实训课的比例是3：7。因此，要强化技能培养，必须改革教学内容。理论教学要删除过多过繁内容，以够用为标准。加强实践教学这个中心环节，使学生有更多的时间在熟、精、宽上下工夫。

2、改进教学方法和手段

职业学校要根据不同专业不断改进教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性。课堂理论教学应大胆地多给学生一些时间，让学生讨论，让学生自己总结，强化以学生为中心的理念。要多采用实物教学、示范教学、案例教学、电化教学等手段，凡能用实物演示的不用模型标本，凡能运用电化教学的不空口说教。实训课应将时间完全地放给学生，让学生得到充分地练习，教师要将集体演示与个别指导结合起来，尽量缩短教与学的距离。

3、考核形式多样化

职业学校根据强化技能培养的需要，考核形式也要多样化。应改变传统的命题考试的单一考核模式，可采取“三结合”的方法考核学生，即理论考试与实际操作相结合，笔试与口试相结合，评分与鉴定相结合。技能考核可分阶段进行，通过考核给学生定等级。职业学校与劳动部门要搞好协作，为学生参与技能鉴定提供方便，鼓励学生参加多科技能鉴定，使学生毕业时多证离校。如电子电工类专业，学生毕业时可获得电气焊证、家电维修证、维修电工证、高配电工证。

4、以赛促练，赛练结合

技能竞赛是强化技能培养的有效手段，通过竞赛能较好调动学生的积极性，激发学生的潜能，促进学生技能地不断增强。经常性的技能竞赛一般以班级为单位进行，达到以赛促练，赛练结合的目的。每次竞赛，实训教师提出竞赛项目，可以让学生自己组织，自己总结，最后教师再点评。一个学校范围的技能竞赛，专业教师可以与学生一起参加，评出技术能手和训练标兵，并进行大张旗鼓地表彰。这样以点带面，教师与学生一起参加技能大赛，有些项目也许学生超过教师，这更能调动学生学习积极性，促进教、学相长。

5、成立创新电子兴趣小组

鼓励学生踊跃参加电子课外科技活动，成立电子兴趣小组。让学生维修小家电（电饭锅、黑白电视机、彩电等一些常用的家电产品）、制作电器小产品，如安装半导体收音机、稳压电源等，小型的功放等。通过专业教师定期指导，让学生在实践中培养学习兴趣，并乐于维修家用电器、制作电子小产品，这样学生厌学→乐学，从而激发他们学习电子的兴趣。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.130