剖析职校生厌学的成因及教育对策

高金良 宝应职教中心

剖析职校生厌学的成因及教育对策

高金良 宝应职教中心

由于我国国情和诸多社会方面的因素影响，职校生“厌学”已经成为职业学校发展的一个重要制约因素，这也是一个不可忽视的社会问题。因此对职校生“厌学”问题，必须要引起重视并进行全方位的治理，研究影响学生厌学的原因及教育对策，是解决厌学问题的重要方面，切不可忽视。

厌学;原因分析；教育对策

从心理学角度讲，厌学心理是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。“厌学”的学生每班都有，各校皆存，尤其是在职业学校，这也是职业学校实施素质教育，提高教育教学质量急待解决的问题。本人结合从事职业教育工作多年的感受，对职校生“厌学”的原因及教育对策谈点意见和看法。

一、原因分析

职校生“厌学”已是一个老问题了，尤其近几年越来越严重，产生“厌学”的原因主要有以下几个方面：

1、学习兴趣 在初中阶段，有些学生学得不太好，难学得进，这些学生毕业后大都进入职校。进入职校以后，又遇上了许多不适应，如对学习课程的变化（文化课、专业课）、教师的授课方法和节奏、管理学生的方法等等不适应，诸多不适应加上本身基础差，这些问题如果得不到解决和调适，就会对学习失去兴趣，进而产生“厌学”。

2、学习动机 有些学生初中毕业后，本身就不想上学了，而是迫于家长要求或其他原因，迫不得已选择了职校；还有少数是家长根本管不了的学生，被当作包袱甩到学校的。这就导致他们大都对学习抱无所谓的态度，缺乏学习的外在动力和内部驱力，因而很容易产生“厌学”情绪。

3、社会环境 一方面，随着社会经济发展，人们的日常生活发生了巨大的变化，社会上出现的拜金主义和享乐主义，各领域中的某些不正之风及社会道德水平滑坡等消极因素，也影响着学生，使他们的思想意识及价值观和道德取向悄然地改变着，导致少数学生认为“读书无用”、“金钱万能”。另一方面，学校周边环境影响，如网吧、游戏室、桌球室、录像厅等无一不在腐蚀着学生的学习兴趣。同时由于现实生活中反映爱情生活和两性问题的内容很多，这对刚进入青春期的学生来说影响极大，导致他们早恋和性错。心理学研究表明，一个人的情趣是一个常数，当他对学习以外的其他东西产生兴趣，甚至着迷时，他就不想上课、做作业，觉得课本无味，学习无趣。

4、就业形势 中国的就业问题，已进入了漫长的寒冬季节。从1997年开始，大学毕业生就业就日益困难，出现了“知识型劳动力过剩”的局面，更何况职校毕业生，就业形势更为严峻，这也会导致职业学校学生对自己的出路丧失信心，进而产生“厌学”。

5、课堂教学 学校一些从事一线教学的教师，未能依据学生的现状去实施有效教学，仍然按照过去的模式，只知完成授课计划了事，很少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通了，只管教，不管导，教与学没有得到有机的统一，不能充分调动学生兴趣，这些也是造成学生“厌学”的一个原因。

6、家庭因素 少数关系不和谐的家庭和一些单亲家庭，对子女心灵产生的负面影响，对子女的教育也存在缺陷，导致学生学习精力分散，思想认识产生偏差，进而产生“厌学”情绪。

二、教育对策

职校生在校学习期间，是他们长知识的黄金时期，对于他们出现的“厌学”现象，如果不及时采取有效措施，势必给学生的人生造成难以弥补的损失，甚至走上犯罪的道路；同时也会影响班风和校风，给学校形象造成伤害。纠正和克服学生“厌学”现象，是一项综合治理工程，涉及面较广。

1、强化思想教育，树立正确的世界观和人生观

职校生“厌学”的根本原因是他们没有树立正确的世界观和人生观，思想教育就必须紧紧抓住这点，根据不同年龄段学生的情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育。一方面，要使学生认识到，随着社会不断进步，社会竞争会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。“少壮不努力，老大徒悲伤”，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会的发展。另一方面，要帮助学生正确分析当前社会的“用人”形势，克服上学无用的心理，使学生认识到，随着市场经济的深入，社会需要大批的拥有丰富知识和专业技能的人才。

2、促进自我认识，激发学习自信心

对于进入职业学校的学生来说，由于在初中阶段学习的失败，产生了负面的自我评价。总感到自己是一个失败者。教师应精心谋划，多做思想教育工作，排除其自卑、厌学等心理障碍。教师的任务就是要让他们学会正确评价自己。他们在学习成绩方面可能不如考取普通高中的学生，但这并不完全代表其智力水平低下，很大程度上是由于非智力因素造成的，如他们的兴趣，他们的习惯，他们的态度等等，而这些通过自己的努力，是完全可以改变的，也许他们在社会适应能力、创造能力、挫折容忍力等方面要超出普通高中生。只有使他们形成这样的自我认识，才能树立信心，从而使其严于律己，努力学习，达到改变“厌学”的目的。

3、增强对象意识，实施有效教学

前面在分析职业学校学生“厌学”的原因中，其中一条是教师不能根据学生的实际状况，采取有效教学，调动学生的课堂兴趣。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效，还是无效？事实上大多数职校学生在学习阶段感到无进步或进步不显著，为什么我们的教学长期处于无效或低效的状态？这关键就是教师有没有对象意识。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不能容许学校里总有一批学生，他们感到自己没有学好，认为自己干什么都不行。”只有认识自己的教学对象，正确评估他们已有的认知结构水平，根据学生的专业兴趣，选择适宜的教学内容，确定恰当的难易程度，这样的教学才可能是有效的，才能使学生顺利内化教学内容，增强学习自信心。这一点势必要求职业学校争取更大的教学自主权，改革专业和课程设置，合理选定课程内容和难度，使学生学有余力，学有兴趣，学有成就。这样，就可以避免教师在讲台上讲得天花乱坠，但有些学生还是不愿听他的课而产生“厌学”情绪。

4、开辟多种途径，营造良好的学习环境

第一，学校和家庭教育有机结合。纠正和克服学生“厌学”现象，学校领导、学生管理部门和班主任要积极做好思想教育工作；同时，还要充分发挥班干部的作用，鼓励他们主动亲近“厌学”的同学，在学习和生活上关心他们，这样既能拉近同学之间的距离，使有“厌学”情绪的同学消除孤独感，同时也能有效地防止有“厌学”情绪的同学在班上形成“小气候”。班主任还应该及时与有“厌学”情绪的家长取得联系，让家长配合学校进行教育，使双方的信息及时得到反馈。作为家长，首先要营造和睦的家庭环境，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤；其次，发现孩子有不良的思想和行为，应选择正确的教育方法，并积极主动地与学校联系，多方位进行引导。

第二，加强班主任队伍的建设。班主任是学校最基层和最直接的学生思想教育工作者，而且一个班的班风和学风如何，很大程度上都要取决于这个班的班主任。班主任的素质高，工作责任心强，学生思想工作做得深入扎实，这个班学生的“厌学”现象肯定会少，学风肯定会好。因此班主任必须花大量的时间和精力做学生的思想教育工作。但是，有些班主任往往是任课教师兼任，他们的授课任务本来就很重，又要他们去担当班主任，势必造成“两难全”的局面。因此，学校可以根据实际需要，聘任有一定学识且富有思想教育工作经验的人才、担任专职班主任，以加强思想教育工作的力量。

第三，建立和谐的师生关系

教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。古人云：“亲其师，信其道”。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。另外教师应与学生平等相处，缩短心理上的差距，深入到学生中间，使学生感受到老师的关爱，进而以积极的态度对待学习。

第四，加强校园文化建设，积极开展有益于青学生身心健康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育比赛，开展各种有趣味，有吸引力的活动等等，营造良好的学习氛围和环境。这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。有“厌学”情绪的学生在良好的环境熏陶和感染下，能逐步克服掉“厌学”的现象。

5、开展创业教育，拓宽就业渠道

毕业生就业难是厌学情绪滋长的重要原因之一，为此，学校应该重视学生的职业理想教育，培养创业意识，形成“自信、自强、自重、自立”的创业精神。同时，学校就业安置部门面对严峻的就业形势，确立“以就业为导向”的工作思路，解放思想，多方面搜集、公布就业信息，深挖就业渠道，确保毕业生充分就业、满意就业。毕业生的就业渠道打开了，在校的学生才能安心、认真地静下心来进行学习。

综上所述，职校生的“厌学”情绪，除学生自身的思想和文化素质较差外，也与学校的教育管理和社会大环境的影响有很大关系。因此，我们必须要有针对性地解决问题，想方设法让学生们端正学习态度，使他们从内心深处认识到知识的重要性。研究影响学生厌学的原因及教育对策，是解决厌学问题的重要方法。希望广大教育工作者同心协力、不断求索。

[1]林崇德,沃建中主编.走向心理健康.华文出版社.2008年版

[2]黄希庭主编.心理健康教育.高等教育出版社.2007年版

[3]班华,陈家麟,郭享杰主编.职业学校心理教育.南京师范大学出版社.2002年版

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.115