信息技术在中学语文教学中的应用探讨

丁桂菊 云南省宣威市务德镇一中 655416

信息技术在中学语文教学中的应用探讨

丁桂菊 云南省宣威市务德镇一中 655416

文章对信息技术与学科整合的方法作了探讨，总结了将信息技术和中学语文教学进行整合，优化课堂教学的一些方法和经验，及其取得的效果。

信息技术；中学语文；课程整合

随着信息技术的发展，计算机的普及，不仅给人类生活带来巨大的影响，同时也给教育带来了一场新的而且深刻的革命。“课堂教学是实施素质教育的主要渠道”，把握好45分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤其重要。在过去的教学中，黑板是我们使用最广泛的辅助工具之一，但黑板的短处是难读难写，浪费时间,而且教师在书写时不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流，信息技术的发展不仅有效弥补了这些不足，还能利用图形、图像,文体、声音、动画来刺激学生的感官，通过生动的画面,悦耳的声音展示知识的形成过程，从而全面提高教学质量，因此信息技术成为教育现代化的重要标志，且正显示出它的优势。[1]

一、信息技术与课程整合的提出

当前各国开展信息文化教育大致存在下列两种方式：(1)采取独立开设专门的信息技术课程的方式，按照信息技术的知识结构，系统地加以讲授，如信息科学的基础知识和专业知识，以及相关的学科知识等。(2)将信息技术中可供教学所用的各项优势资源与媒体，合理平顺的置于各学科教学中，将信息技术和学科教学过程紧密地结合起来，通过信息技术与课程整合开展信息文化教育。就世界潮流而言，像美国、加拿大、日本和新加坡等国都不再单独开设信息技术课程，而是通过信息技术与课程整合的方式进行信息文化教育。但在我国目前的情况下，仍把信息技术课程作为中小学的必修课程是符合国情的必然选择，将来的发展,还是要取消这门课程，这是因为信息技术课程的开展以信息文化为本位，不利于学生的真正的信息文化观念的形成。2000年11月，我国教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》的文件中，明确提出“努力推进信息技术与其它学科教学的整合,鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合到其它学科的学习中”。从而第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念，并引发了从政府到民间，从幼儿园、中小学一直到高校的全国性的课程整合热。由此看出，信息技术与课程整合具有双向意义:一方面是“在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段”，以达到推动学科教学改革的目标；另一方面是“把信息技术教育融合在其他学科的学习中”，用这种模式来实现信息文化教育的目标即培养学生的信息素养。[2]

二、信息技术与语文课程的整合

1.利用信息技术提高课堂学习效率

（1）通过多媒体再现教学内容中的场景，有利于培养学生的学习兴趣。学习兴趣是个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。对于中学语文教学而言，教材内容十分丰富，形象生动，体裁多样，具有较强的文学欣赏和艺术品位。而多媒体教学以视觉、听觉为出发点，具有界面内容生动、动态呈现、信息量大等特点，运用多媒体结合中学语文教学内容有利于学生从教学中“文本内容”到“体验内容”的转化；运用多媒体技术创设、模拟和再现各种教学内容中的生活情景，创设与教学场景相关的氛围，有利于培养学生对语文课程的学习兴趣。

（2）通过多媒体视频教学，有利于拓展学生的语文知识视野。语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范(实用工具)，又是文化艺术，是一门博大精深的学科。恰当利用现代多媒体教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，充分发挥视觉和感知的作用把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，扩展学生的语文视野。

（3）通过多媒体的声音教学，有利于学生提高语文课程的听读能力。语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。因此，听读能力培养是中学语文课堂教学中重要的环节。诵读能力的培养，不仅能激发学生学习语文学科的兴趣，提高学生对文章的理解能力和写作能力，还可以陶冶学生的情操，提高学生的欣赏及审美能力。运用多媒体手段，可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在课堂教学中应用多媒体教学把教学内容中优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛身临其境。多媒体教学以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好地掌握语文知识。[3]

2.建设电子阅览室，以构建语文课程资源库

在学科教学中，由于网络资源的浩繁，即时的利用网络信息会使信息处理具有一定的盲目性和不可预知性。因此，我们可以预先建立开放的学科教学资源库。先将学习资源分类处理，存入自己的电脑，然后将资源库设为共享，并根据学习的需要不断充实。语文学科可以建立文学名著、名家名作、阅读与理解、习作与表达、课件与教案、练习与评价等分类资源库。

3.语文论坛和作文天地的建立

在老师的指导下利用asp技术建设语文论坛和作文天地。在语文论坛中我为班级每个学生都注册了用户，学生可在里面发表文章进行讨论。论坛目前建立了语文研究和作文天地两大分类，语文研究以课文为单位分版，学生浏览完有关资料后可在相应课文论坛提问、讨论；作文天地包括自由作文和作文训练，学生可在自由作文中发表自己平时的练笔，在作文训练中按训练要求完成写作训练，学生可互相浏览文章并提出意见，随时进行修改。论坛还有用户等级功能，学生发表一定数量的文章可以上升一个等级，起到了激励作用。

三、结语

总之，利用信息技术构建学生的多种学习渠道丰富了学生的学习生活，使学生变得生动有趣，提高了学习效率，锻炼了学生的学习能力。信息技术的飞速发展，教育内容和教学目标的不断改革，必然会给学科教学的组织架构、教学方法与模式带来巨大的冲击。教师的创造天赋和设计天赋将会得到完美的发挥。在学科课程教学中，利用信息技术已经组建成为教师的主角行为，但是，目前大多数基础教育和高等教育都主要把信息技术作为学科教学中的演示工具，学科教学对信息技术的依赖程度很低，还处于信息技术和课程整合的最低层次。现实的学科教学实践还没有真正意义上与信息技术予以整合，依然存在着一些问题。但我们完全相信，信息技术将会不仅仅是一种学习的手段，而且将成为人们学习的主要途径。当然，学科课程和信息技术的整合还不可能一蹴而就，还需要教育工作者结合教学实践不懈的努力研究。[5]

[1]龙韵.浅谈将信息技术运用到小学语文课堂教学的体会.科技创新导报.2009 NO.33:136

[2]张春燕.浅谈信息技术与课程整合.科技创新导报.2009 NO.31:225-227.

[3]罗梅.大学语文教学中多媒体应用的现状与思考.成功(教育).2009年第11期: 166

[4]袁利燕.中学信息技术课程整合现状、瓶颈及对策.中小学电教.20077-8:88-90

[5]殷义卫.信息技术与语文课程整合的方法初探.http://www.docin.com/p-1607192.html

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.114