计算机基础教学的探讨

戴长秀 广东外语外贸大学南国商学院信息科学技术系 510545

计算机基础教学的探讨

戴长秀 广东外语外贸大学南国商学院信息科学技术系 510545

随着计算机技术的飞速发展，计算机基础教学取得了很大进步。但是，在教学手段、教学过程和教学方法等方面还存在着一些问题，此文就笔者这几年的教学经历做个小结，展示自己的教学过程、教学方法及教学组织方式，以求探讨。

计算机基础;案例教学;错误示范;一帮一

当前计算机技术在社会上的普及和应用越来越广泛，从城市到农村，从公司到个人，处处可见计算机的影子。为了让用户买得起计算机的同时真正的用到实处，买得其所，用到其处。各高校纷纷开设了相应的计算机基础应用课，本文从非计算机专业学生的角度阐述。就当前大学来看，非计算机专业的“计算机应用基础”课

程分两个学期教学，外加通选课以补充。第一学期讲授计算机基础知识；第二学期讲授程序设计。随着整个社会的计算机技术的不断普及和应用，这一模式也显露出一些问题来。这些问题集中表现为这样一个现象：学生喜欢计算机课程，但由于教学不能满足他们的个人需求，而无法吸引他们热情持久地学习。产生这个问题的根本原因在于，现行计算机基础教育体制在用一个单一的标准要求、塑造和衡量具有各种不同背景的学生，忽略了学生的不同兴趣爱好和起点水平，也忽视了不同专业对计算机要求掌握的技能和层次不同，从而造成计算机基础教育与学生个人学习生活实际的脱离，无法激活他们的学习兴趣和动力。另外，当前的计算机教学以统一的等级考试来衡量和评价，使得教学围绕考试转，明显倾向于应试教育，而不利于素质教育的开展。这会使学生认为，学习计算机就是为了拿个证，而不注重提高自己的计算机应用能力。再加上那些充斥在教材和等级考试中的数字游戏般的题目，远离学习和生活实践，既繁琐又无实际意义，令学生费解，大大降低了学习兴趣。如何改变这种局势，让学生对计算机基础教学有兴趣并主动地学习，以下从几个方面作以探讨。

一、采用多媒体机房教学，彻底弃旧用新

计算机基础课程是一门实操性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上依赖于学生上机实践与钻研，因此我们不能只局限于理论教学，更应注重实操能力的培养，显然传统的课堂教学已不能满足计算机基础课教学的需要，机房教学迫在眉睫。机房教学给学生提供了实操机会，实时解决了学生在学习过程遇到的问题，快捷有效地进行学习。

二、充分利用网络技术

当下，网络技术相当成熟，网络的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。在机房教学中，利用网络技术传发课件、练习及作业，有效地完成作业的布置与收发，教师有更多的时间教学，学生有更多的时间学习，达到了教学双赢。另外，还可建立一个学习网站，上传课件、布置实践题目、练习视频等教学资源。充分利用网络技术，共享资源，更好的为学生服务。

三、更新教学观念，完善教学内容

计算机基础教学应该是教师讲、学生学、学生练三位一体的结合，要强化学生的计算机实践能力，以教师为主导、学生为主体，不断探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学方法，注重学生能力与素质的培养，在实践教学中做到以下几点。

1、备课充分，这是授好课的必经之路。备知识点，备练习，备学生等。只有做好了充分的准备才能有的放矢的讲课。

2、教学方法、教学方式不断改进，面对学生参差不齐的水平，要有针对性的解决。

1）上好第一堂课，学生有没有兴趣学习该门课第一堂课是关键。不但要吸引学生的注意力，还要明确计算机基础课的地位和作用，分清该课程的主次，让学生有目的有章法地学习。同时需了解学生的专业，将计算机基础教学与学生专业相结合，不能采用一锅端的形式。而目前各学校的计算机基础教学不同系别不同专业教学用书几乎都是一样的，无法突出学生学习这门课与其专业课的联系，在教学上失去了一定的意义。

2） 教学过程采用案例教学法。在教学活动中，案例不可无，也不可滥。这里讲的案例法并非整个教学过程都采用案例，而是在理论教学过程中穿插案例，通过案例使学生更好地掌握所学的知识。把学习内容融合在一个个案例任务中，引导学生通过完成案例任务达到掌握所学知识的目的，使学生的学习直观化和形象化。如在讲授中文文字处理Word时。首先以怎样用Word编辑一篇个人简历入手，从录入到文本进行加工处理，进行字体和段落的格式化插入相关个人说明的表格、照片、页眉页脚等效果,最后使此篇文本具有图文并茂、漂亮美观、方便阅览的文本。通过自己输入，自己改错，自己排版，自己插图，学生就会更清楚Word软件的功能，并且掌握如何应用这些功能。学习内容尽量与生活息息相关，例如讲word的邮件合并时，针对学生喜欢搞活动做请柬的特点，可以将请柬的制作作为邮件合并的案例。还有学生期末成绩通知单也是邮件合并的案例，学生通过动手，自己总结创建步骤，就可以充分了解邮件合并功能及应用。另外修订功能知识讲解也可举例论文修改等，与实际应用相结合，通过案例将教学内容直观，逼真，具体化，更加有利于学生的吸收掌握并应用。

3）对个别知识点的讲授采用错误示范。比如文字分栏，学生认为是一个很容易的操作，不引以为重。但是往往对文档最后一段分栏时因为操作错误而得不到正确的结果，讲解分栏知识点时可以错误示范之。即选择一篇最后一段文字不太多的文档作为示例，将最后一段分两栏显示，故意操作不正确，本来应两栏显示文字而是一栏显示。询问学生此时结果正确与否，若不正确错在何处？通过如此这样的错误示范，直观明确，学生记忆深刻。再如excel中单元格相对引用和绝对引用，这是学生不容易掌握的知识点，也是一个难点。如果按照旧模式，循规蹈矩的讲授，学生或许当时听的很清楚，但是当他们做练习时还是会出现很多问题，不知如何解决。要明确的分清两者的关系，最好的办法就是错误示范之。即针对学生期末的成绩文件按分数高低进行排名，先在rank函数中使用相对引用，查看结果然后询问学生此时结果正确与否，错在何处？通过如此种种的错误示范反其道而行之，加深印象，效果往往很显著。

4）教学做合一。不能仅停留在教师的教和学生的学上，操作课与理论课教学过程有很大的区别，很多学生还保持着以前的学习方法，认为考前突击一下就可以通过或者取得优秀成绩，其实不然。操作课不仅要动脑还要动手，手脑并用，没有捷径可走。所以整个教学过程是以教师教为导，学生练为主。教与做相隔时间不能太长，学生的注意集中时间有限，太长学生容易走神、瞌睡等等。同时也不能短时间内灌输太多知识点，人的记忆力有限，即使能记下来也未必操作正确，所以这里的案例教学是教师每讲完一个知识点然后布置相应的练习。简单的知识点可以多个融入一个练习中，复杂的知识点就一对一。在学生实操过程中，贯穿学生处于主体地位，教师起辅导作用，教、学、做统一的精神。

5）学生水平参差不齐，需要明确学生目前的计算机操作水平，一般分三个层次好、一般、差，有针对性的进行教学，不能眉毛胡子一把抓。对待基础好的学生，可以让其进一步做练习，在练习中加入深层次的思考问题。这样保证了学生在掌握教师教学任务的前提下同时提升了自己的学习能力，并且依然走在学习的前列，使其有充分的优越感，保证其持续的学习热情。另外也可以适当地安排基础好的同学帮助基础差的同学，采用一帮一的形式，解决基础差的同学跟不上教师教课的步伐，同时有利于同学之间增进感情，关系融洽，协作学习，共同进步。通过协作学习，学生能够相互启发、相互促进，学生的动手能力和提出问题、解决问题的综合能力在同学间的交流合作中都得到了较大提高。

四、摒弃旧的考核方式，采用机试

为了保证计算机教学质量，计算机教学的考核方式非常重要。对于操作性如此之强的计算机基础课，旧的笔试考核方法显然不能胜任需要，因此需要对考核方式和考核方法做改革。对教师而言，重点在于对学生计算机知识与能力的培养，是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。教师可以更改学生成绩的评定，将学生的期末总评成绩转换为期末上机成绩、平时成绩和平时实践成绩的有机结合，上机成绩和平时的实践成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，期末可以做个设计比赛，比如简历比赛，电子杂志比赛等，这样学生自主创新能力可以大大加强，同时学生有很强的成就感。

结论

总之，不同层次不同专业不同基础的学生应区分对待，教师为辅学生为主。时代在进步，教学手段、教学过程、教学方法和考核方式不能一成不变，要与时俱进，计算机基础教学任重而道远！

[1]周安宁, 朱子江主编.大学计算机基础教程[M].中国水利水电出版社.2008年8月第1版

[2]叶斌主编.大学计算机基础教程[M].人民邮电出版社.2010年2月第1版

[3]薛萍萍.任务驱动教学模式在信息技术课教学中的应用[J].当代教育科学.2004年22期 58-509

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.113

AbstractWith the rapid development of computer technology, great progress has been made in the teaching of computer foundamentals.However, There are still some problems in the teaching process and teaching methods.So the author, based on a few years’teaching experience, attempts to deal with these issues by presenting her own teaching process, teaching methods and teaching mode.

Key wordsComputer foundamentals；case method of instruction；the error analysis；one-to-one help