高职机械类专业《机械制图》课程改革思路探析

2010-02-13殷景洪

装备制造技术 2010年3期

殷景洪

(1.西安石油大学，陕西西安710065；2.宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡721000)

机械读图、识图与绘图能力，是高职机械类专业学生必须具有的专业基础能力，也是工厂企业招工考工的应知应会必考能力，而《机械制图》课程是培养这种能力的最重要的一门课，更是一个学生从中学生到高职学生身份转换所学习的第一门专业基础课程，因此其重要性在此已不必赘述。

1 《机械制图》教学的现状

对于高职机械类专业的机械制图课程，我们国家一直也在尝试着进行教学改革，但是只停留在教学方法上的改革，而深层次的东西尚未触及。改革不能只是应用了多媒体和PPT教学就可以了，而没有从根本上发生质的变化，使培养的学生距离企业的要求还有很大差距。我们的培养目标，是高素质技能型专门人才，企业对高职毕业生的要求是具有较高的综合素质、学习和接受新知识新技术能力较强、能够尽快成为一线的技术骨干力量。但是通过对毕业学生工作情况的调查发现，高职的毕业学生进了工厂普遍表现识图、制图能力差，对于经常要用到的国家标准或者企业标准几乎没有概念，所以工作效率低下，都需要企业进行再培训。

2 教学改革的思路

结合《机械制图》教学的现状，为了满足机械类专业高技能型人才的需要，必须对制图的课程体系和教学模式进行根本性的改革，对此，笔者根据多年企业工作经验与高职一线教学实践，从多方面谈一些自己的看法，请广大同行指正，并希望能够对教改起到抛砖引玉的作用。

2.1 打破原有章节体系，采用项目引导教学模式

项目引导教学模式，是指以学生为中心、以项目活动为载体、通过师生间亲密合作来进行知识学习的教学模式。其本质上是以制作产品的实践活动为教学载体，帮助学生掌握知识、发展技能、培养学习习惯。项目引导教学模式，要求突出实践行为的重要性，强调“做中学”与“学中做”，突出学生主体作用，强调以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的实践活动能力和创新能力的培养和提高。对于制图教学，要打破原来的教学模式，抛开原来的章节体系，直接从实际的零件和图纸着手，由简入繁的开展制图教学。比如可以结合CA6140卧式车床的主轴箱或者汽车变速箱实物，拆装测绘进行教学，把零件按照典型零件进行分类，由最简单的零件测绘入手，让学生运用游标卡尺、外径千分尺、高度尺、内径百分表等常用量具，掌握机械制图国家标准中点线面的及视图关系的制图基础知识，培养学生的基本制图能力。学生在画图过程中遇到问题，老师进行答疑，最后要求学生熟练掌握读识装配图和复杂零件图，能够画出零件和简单的机构草图，这样学生能亲身感受到机械零件的存在，很快适应专业的学习。

2.2 把机械制造过程融入制图教学

图纸是机械制造技术人员的语言，《机械制图》课程不能单纯的为了画图而画图，而应该结合机械制造过程，把《机械制图》课程作为一门综合课程来展开教学。完整的机械制造过程，包括生产准备、毛坯制造、机械加工及热处理和装配过程。把整个制造过程融入到《机械制图》教学中，比如零件毛坯的铸造、锻造、机械加工基准在图纸中如何反映，以及零件在装配图中所处的位置和所起到的作用，进而在图纸绘制过程中，就可以考虑到毛坯尺寸、尺寸公差、装配基准与加工制造基准的统一。我们在讲授机械制造工艺学这门课程时，经常会对学生说：你在图纸上画的第一条线经常就是你的加工和装配的基准线。所以这样教学，可以使学生不仅明白如何画好一张图纸，并且明白为什么要这样画图。在装配图的绘制过程中，对学生进行公差配合、机械设计基础、金属材料与热处理等机械基础知识的教学，这样结合实物进行教学的方法，可以变抽象为直观，可以获得更好的教学效果。并且在完成每一个项目任务和作业中，学生不仅学到了知识和技能，而且对机械制造过程有了充分的了解，增强了学习信心，激发了专业学习兴趣。因此这样的教学方法，更加适合高职学生的学习，最终达到改变学生“知其然而不知其所以然”的教学现状。

2.3 结合CAD/CAM一体化软件进行教学

随着先进制造技术在社会经济发展中的重要性日益凸显，相关专业人才的培养和储备，已成为高等工程教育的当务之急。过去的机械制图，一直是从实体到图纸，将三维的零件在二维的图纸上表达出来；到了制造车间，再把二维的图纸上的图形，转换为实体进行加工；而现在的先进制造技术已经把无纸化加工作为发展的趋势，直接从三维到三维，CADCAMCAPPCAECIMS已经得到了广泛的应用。因此我们在进行《机械制图》教学中，可以结合先进的CAD/CAM一体化软件进行教学。传统的《机械制图》课程，从用实物模型辅助教学，到利用多媒体课件进行课堂教学，确实是一个很大的进步。但是仍然不能表达机械制图的思想，不能说明二维图形与三维零件的关系，不能说明机械图样中相关规定的由来，更无法引导学生的思路在三维空间与二维平面之间转换，也很难调动学生的学习兴趣。那么利用ProEUG等先进的CAD/CAM一体化软件，并借助多媒体教学设备，可以实现将“机械加工厂”搬到课堂中来，现场完成零件加工、零件拆装或者图纸的生成。使《机械制图》变得易教易学，并且可以激发学生学习先进CAD/CAM一体化软件的兴趣，为今后学习先进制造技术打下良好的基础。

2.4 把标准意识和规范意识融入教学

在整个教学过程中，始终强调学生建立强烈的标准意识、规范意识和工程意识，从简单的点线面的绘制应用起，都要符合国家标准的相关规定，如同规范语言一般，去规范图纸，使学生绘制的图纸真正成为规范的工程语言，能够正确的表达和反映设计思想。同时培养学生查阅各种手册资料的能力，在企业里一个好的工程技术人员，必须能够熟练使用各种工具手册，在学生绘制零件图纸和装配图纸标注各种尺寸公差、形位公差和配合尺寸时，要能够根据各种工艺手册和设计手册进行正确的选择和应用，这样学生才能够在将来走向工作岗位以后，很快适应企业的人才需求，具有较高的综合素质，有较强的能力来学习和接受新知识、新技术，能够尽快成为一线的技术骨干力量。

3 教学改革的成果

笔者在《机械制图》教学中，采用以上教学模式进行教学，已经收到了良好的教学效果。首先是学生的学习兴趣大大增强，从一开始的悲观厌学、不爱学到后来的主动学、争着学。学生在后续课程的学习和课程设计以及毕业设计过程中，机械制图的教学效果已经明显显示出来。比如金属切削机床课程，以往的机床结构教学部分一直是一个教学难点，而现在学生可以很容易的就能够在头脑里建立起来机床结构的模型，接受能力明显提高。在机械制造工艺学课程教学中，学生对于工件加工定位基准的选择，以及工艺路线的拟定等重点难点的学习能力也有明显提高，对于轴类、箱体类等典型零件的工艺制定的学习，已经基本满足了企业对高职学生的要求。在机械加工实习和顶岗实习中，不仅识图能力大有提高，而且学生可以编制工艺和自行设计、制作一些简单的工装夹具。因此可以说，采用这样的教学模式真正的可以向生产、建设、服务和管理第一线输送高素质技能型专门人才，与我们高职教育的培养目标相一致。