林业高等院校办学特色建设的探讨

周统建

(南京林业大学党委宣传部,南京 210037)

办学特色是大学生存与发展的内在动力。树立特色兴校理念,加强办学特色建设,是现代大学提高办学质量和办学水平的重要举措。当前,随着高等教育的不断发展,我国大学的特色办学意识日益增强,许多大学把加强办学特色建设纳入学校的发展战略规划。林业高等教育的发展正面临着难得的机遇和严峻的挑战,林业高等院校的工作者和专家学者对林业高等院校如何加强办学特色建设进行了有益的研讨和探索。笔者从办学特色的特征和内涵出发,对林业高等院校办学特色的建设进行了思考;并结合林业高等院校的实际,就如何加强林业高等院校办学特色建设提出自己的一些想法。

一、全面理解大学办学特色的内涵

大学的办学特色,是指一所大学在长期的发展历程中形成的比较持久稳定的专有性或显著性发展方式以及被社会公认的、独特的、优良的显著特征,是一所大学赖以生存与发展的生命力,是一所大学的优势所在［1］。大学的办学特色在学校优化人才培养过程、提高教育质量的过程中起着非常重要的作用。

办学特色的内涵极为丰富,从大学承担社会功能的角度可以分为育人特色、专业特色、科研特色和服务特色等,从大学的组织运行角度可以分为定位特色、学科特色、文化特色、地域特色等。

办学特色具有独特性、稳定性和发展性等特点。

(1)独特性。首先,大学的独特性办学特色体现在鲜明的个性上,即“人无我有”。所谓鲜明的个性,是指一所大学明显有别于其他大学的办学风格、优良传统或个性特征。如果与其他院校没有区别,就不能构成特色。其次,大学办学特色的独特性体现在优质性上,即“人有我优”。所谓优质性,是指学校在办学的某方面优于其他学校,是大学办学特色的本质特征和决定性因素。第三,大学办学特色的独特性体现在创新性上,即“人优我新”。所谓创新性,是指学校在办学的某方面有所创新,而且符合大学的办学规律和发展规律。

(2)稳定性。大学办学特色的形成需要3方面的基础。一是传统基础。办学特色的形成是一个连续渐进的历史过程,是从传统中发展而来的,需要经过长期的培育。二是群众基础。办学特色的形成离不开师生的广泛参与和持久、高涨的热情,需要得到师生的普遍认同。三是社会基础。一所大学的办学特色不是自封的,必须得到社会的认可,得到其他大学的认同。大学办学特色的形成需要同时具备上述3个基础,否则不能称为办学特色。大学的办学特色一旦形成,就会在一定时期内具有相对的稳定性,不会轻易发生改变。

(3)发展性。任何一所大学的办学特色,具体内容都不是一成不变的。第一,大学是社会的大学,随着时代和社会的发展而发展,所以大学的办学特色也会随着时代和社会的进步以及学校办学条件的改变而不断丰富和发展。第二,随着人们认识的提高和实践的不断深入,办学特色的凝炼必然经历一个逐渐深化的过程、一个不断选择和锤炼的过程,必然经历内涵不断丰富的过程,这就是发展的过程。第三,大学的办学特色需要不断地传承。办学特色是在传承和创新原有文化特质的基础上积淀而来的,而且也将继续传承下去。这种传承和创造性始终贯穿于整个办学特色的形成过程中。

二、加强办学特色建设是林业高等院校生存和发展的战略需要

大学的办学特色是学校生存和发展的核心竞争力,是一所大学的比较优势和核心价值［2］。随着我国经济社会的发展以及生态文明建设地位的日益增强,林业高等院校被赋予了更多的使命和责任。同时,大学之间的竞争也越来越激烈。因此,加强办学特色的建设是林业高等院校生存和发展的战略需要,是我国高等教育发展的需要,是我国经济社会发展和林业事业发展的需要,有着十分重要的意义。

(一)加强林业高等院校办学特色建设是我国林业事业发展的需要

林业既是一项重要的基础产业,也是社会公益事业,在建设生态文明、维护国土生态安全、促进经济社会可持续发展等方面肩负着神圣使命。林业人才是发展先进林业生产力的决定因素,林业科学技术是林业事业发展的主要动力和源泉,而林业高等院校承担着培养林业人才、开展科学研究、服务林业事业的重要使命。因此,大力发展高等林业教育,为林业发展提供智力支撑,是实现林业可持续发展的必由之路。林业高等院校只有依托其特色优势、瞄准社会对林业人才的需求、努力寻找林业科学研究与服务地方的结合点、发展重点优势学科、突出办学优势和办学特色,才能在培养林业高层次人才和创新型人才、服务林业事业发展等方面发挥重要作用。

(二)加强林业高等院校办学特色建设是我国高等教育发展的需要

近年来,我国高等教育发展迅速、规模不断增长,但是要进一步发展则面临着较大的压力。由于我国经济社会的发展呈现多元化趋势,所以高校有必要形成一定的相对分工,大学的发展有必要在保持个性、差异的同时,形成彼此间的互补。我国的高等教育要实现有序竞争和整体优化,就必须发展不同类型、不同特色、不同层次的大学。林业高等教育是我国高等教育的一个重要组成部分,在我国经济建设和高等教育布局中占有重要的一席之地,为我国高等教育的发展做出了积极的贡献。林业高等院校加强办学特色建设,不断强化林业高等院校已有的优势,对丰富我国高等教育的发展模式、促进高等教育的整体优化具有十分重要的现实意义。

(三)加强林业高等院校办学特色建设是林业高等院校提升核心竞争力的需要

伴随着经济、社会、科技以及高等教育和大学自身的发展,大学之间的竞争正呈现出竞争对手增多、竞争强度加大、竞争自主性增强、竞争领域扩展的态势。办学特色是学校核心竞争力的基础,学校有特色才有生命力、有特色才有竞争力。林业高等院校要提高核心竞争力,不能片面求大求全,不能照搬照抄,而必须以林业为办学特色,准确把握世界和我国林业的发展趋势;必须找准社会与林业高等院校的结合点;必须认真分析不同类型大学的特点,不断探寻高等教育发展规律,从而深入寻找价值高、独特性强、与林业相关程度高的优势要素,形成自己的办学特色。这样,才能提高林业高等院校的核心竞争力,使学校处于更加有利的地位。

三、加强林业高等院校办学特色建设的建议与对策

加强大学办学特色建设是一项十分复杂的系统工程,既要考虑社会发展的需求和世界高等教育的发展趋势,又要遵循教育发展规律、学校办学规律和人才培养规律。对如何加强办学特色建设,不同的大学有不同的方法、手段和途径。笔者认为,林业高等院校加强办学特色建设应坚持继承与创新相结合、整体设计与局部突破相结合、林业行业特殊性与高等教育普遍性相结合的原则。具体来说,应重点抓好以下几个方面的工作。

(一)塑造有林业特色的大学精神

大学精神是指在大学的发展过程中积淀而成的约束大学行为的价值和规范体系,以及体现这种价值和规范体系的独特气质;是对大学的生存与发展起决定作用的思想导向。大学精神是大学内在的、本质的东西,是大学文化的最高表现形式和核心,是大学办学特色的灵魂。

林业高等院校要加强办学特色建设,就必须着力塑造自己独特的大学精神。第一,林业高等院校应当确立为国家生态文明建设和林业生产服务的教育方针。第二,林业高等院校应当根据林业行业的特点,培养自强不息、艰苦奋斗、脚踏实地、无私奉献的大学精神。第三,林业高等院校应当提出符合本校特色的校训,使大学精神具体化和制度化。例如,中南林业科技大学的校训“求是求新,树木树人”就具有林业高等院校的鲜明特色。

(二)建设有林业特色的学科

大学的学科建设是大学工作的龙头,是最能体现办学特色的因素。建设有林业高等院校特色的学科是林业高等院校加强办学特色建设的关键。建设有林业特色的学科,第一,要突出重点,整合资源,抢占学科的制高点,大力支持优势学科、重点学科的建设,真正实现“人无我有、人有我强、人强我新”。第二,要突出林业主干学科,强化支撑学科,发展新兴交叉学科,注重建设特色鲜明、优势突出的学科群。如南京林业大学提出的“以生态环境建设和生物资源培育、保护与开发利用为特色 ,理 、工 、农、文、管、经、哲 、法等学科协调发展”的学科定位就十分准确。第三,要汇聚一流人才,建设一支学术造诣深厚、知识结构合理的学术梯队。只有有了一流的师资队伍,才有可能创造一流的学科。

(三)培育有林业特色的科研

培育以林业为特色的科研是林业高等院校加强办学特色建设的重要内容之一。首先,培育有林业特色的科研,关键是在选择林业科研方向时要瞄准世界科学技术和林业科研的发展方向,要立足学校的发展实际选准具有特色和发展前景的科研方向。其次,培育有林业特色的科研,一定要以社会发展需要为突破口。社会需要是科学发展的不竭源泉。林业高等院校要更多地考虑自己所处地域的发展需要,积极服务于地方经济。科学研究与地方经济结合得越好,科研特色就越容易彰显。第三,培育有林业特色的科研,要以学科间的综合、交叉为立足点,积极寻找林业科学研究中的空白领域,努力形成新的增长点。

(四)构建有林业特色的人才培养模式

大学的办学特色最终体现在人才培养的质量上,优秀大学的普遍共性就是培养的人才质量高、有特色。例如,剑桥大学之所以举世闻名,主要是由于其成员有60多位诺贝尔奖获得者,并且产生了像培根、达尔文那样的哲学家、科学家［3］。要构建有林业特色的人才培养模式,林业高等院校首先要结合自身的培养目标来确定具有学校特色的人才培养模式;其次,人才培养模式必须适应培养“宽口径、厚基础、有专长、会做人”人才的要求,培养学生的林业专业技能,促使学生的人文、科学素养全面形成,使林业高等院校的毕业生能吃苦、有本领、能干事,从而提高学生的专业技能和就业竞争力;第三,要强调培养学生的创新精神和创业能力。

［1］刘尧.大学特色的形成与发展［J］.清华大学教育研究,2004(6):87-91.

［2］宋孝忠.办学特色与大学的核心竞争力［J］.华北水利水电学院学报:社科版,2007(5):2-4.

［3］朱天利.现代大学办学特色建设的策略思考［J］.河南师范大学学报:哲学社会科学版,2008,35(4)213-214.