神经病学教学方法探讨

2010-02-10杨霄鹏李秋芳郑

中国实用神经疾病杂志 2010年18期

关键词：郑州大学中枢性面瘫

杨霄鹏李秋芳郑蔚

1)郑州大学第二附属医院神经内科郑州 450014 2)郑州大学护理学院临床教研室郑州 450052 3)郑州大学第二附属医院护理部 450014

神经病学教学方法探讨

杨霄鹏1)李秋芳2)郑蔚3)

1)郑州大学第二附属医院神经内科郑州 450014 2)郑州大学护理学院临床教研室郑州 450052 3)郑州大学第二附属医院护理部 450014

神经病学;教学方法

神经病学是一门既复杂又抽象的学科,与其他学科相比,具有更加专业和更加抽象的内容,难度大、涉及面广,这就给临床教学带来了一定的困难。为了使学生在学习中更好地掌握这门学科,我们应该寻找多种教学方法以改进神经病学临床教学质量。笔者在教学中取得的一些经验,与大家分享。

1 积极推行双向、互动的教学模式

在理论教学过程中,采用启发式、讲座式、讨论式、案例导入式[1]等教学方法,教师引导学生积极思维、进行启发教育,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,而不是单纯地由教师讲、学生听及教师写、学生记;例如在进行中枢性与周围性面瘫鉴别的教学中,可进行病例对照启发,让同学们了解到中枢性面瘫与周围性面瘫的临床特点和比较,从而总结出中枢性面瘫时睑裂以下面肌瘫痪的特点;进而进行问题启发,让同学们认识到病因病理部位的不同,如何进一步给与辅助检查和治疗。

2 计算机辅助教学

利用计算机技术制备课件,将图像、声音、图表、文字、动画集于一体,克服了传统教学中多挂图、无完整及动态的临床体征、内容抽象、缺少真实感等缺点。形象、生动、直观、互动式的特点,改变了传统神经病学的教学模式,使学生在抽象理论学习的同时,有了直接感官上对信息的获取[2]。能够吸引学生的注意力,提高学习兴趣,同时也活跃了课堂气氛。通过多媒体使神经病学教学变得简单而生动。例如总论部分中各种姿势步态异常通过视频的展示,学生有了感官上的直接认识,学习起来兴趣浓厚。

3 疾病讲解与病例讨论相结合

选择合适的临床病例,但不能够脱离学生的水平标准,通过病例的整体性把所学过的医学知识连贯起来进行“以病例切入,问题串连基础”的教学方法。课前先提供典型临床病例并提出若干中心问题,让学生带着实际问题去看书及查阅文献。由于迫切希望解决病例中的问题,学生看书、听课的积极性有了显著提高。从而变被动的学习为主动学习,学生对知识的理解和掌握也就变得更好。带着问题听课,通过提出问题、讨论问题进而解决问题,掌握较好的学习方法。病例导入式教学更有利于培养学生对神经病学知识的掌握运用能力,并且,在提高医学生神经病学临床能力方面具有明显优势往往起到事半功倍的效果[3]。