普通高校学生网络资源使用现状调研——以唐山师范学院为例

☆ 景红娜 赵雪萍 罗发奋

（1．徐州师范大学信息传播学院，江苏徐州 221009；2．唐山师范学院物理系，河北唐山 066300）

普通高校学生网络资源使用现状调研
——以唐山师范学院为例

☆ 景红娜1赵雪萍2罗发奋2

（1．徐州师范大学信息传播学院，江苏徐州 221009；2．唐山师范学院物理系，河北唐山 066300）

一、前言

近十几年来，网络资源以其内容丰富、资源动态开放、互动性强、传播速度快等全新的特点，在全世界范围内以惊人的速度得到认可和利用。据华尔街日报报道，中国网民数实际已高达2．285亿，超过美国，成为世界第一[1]。事实上中国已经成为全球最大互联网市场。这是中国互联网发展史上的一大里程碑。在中国过亿的网民中，大专以上学历的占85%。调查显示，“上网”成了一半以上大学生经常进行的课余活动[2]，八成大学生认为网络是其生活的重要组成部分[3]。

作者在文献调研中发现，近年来我国有关大学生利用网络资源现状的研究较多，但研究侧重在大学生上网目的的分析以及对一些不良上网现象的关注，而关于大学生网络资源使用现状的研究相对较少。在越来越强调学生信息素养和终身学习能力的今天，从网络资源的积极使用者之一——当代大学生的角度，了解各种网络资源的使用现状、存在的问题，并探讨大学生的个人差异影响学生上网活动的状况，将是一项有意义的课题[4]。

二、研究过程与研究方法

本研究采用的研究方法主要有文献调查法、问卷调查法，行动研究等。

在前期准备阶段，采用文献调查法，查找相关文献，了解大学生网络资源使用现状，确定调查主要内容为:（1） 上网看新闻查资料情况；（2） 利用网络学习情况；（3）网络游戏和娱乐时间；（4）利用网络交流时间；（5）下载资源情况；（6）网上购物情况[2][4]。

采用问卷调查法收集数据。本研究以唐山师范学院全体在校学生为研究对象。根据Krejcie和Morgan编制的“决定研究活动中样本大小表”，本研究选取300名学生参加此项研究活动。这次调查共发放问卷300份，实际回收有效问卷256份，有效率为85．3%。

三、问卷编制

（一）问卷结构设计

在文献调研的基础上，本研究问卷内容包含三部分：

第一部分收集学生的个人特征，包括性别、专业、年级、拥有计算机与否、拥有计算机的时间、每周上网频率及每次上网时间。

第二部分通过六种网上活动情况了解学生使用网络资源状况。

第三部分为开放性题目,旨在了解影响学生使用网络资源的因素,学生对网络资源建设的建议,以及学校所需做的工作[5]。

（二）问卷信度及效度分析

信度是指根据测验工具所得到的结果的一致性或稳定性程度，也就是说测量工具能否稳定地测量到它要测量的事项的程度。信度分析正是要对量表的有效性（信度）进行研究。效度就是测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个重要指标。测量效度是指测量的结果是否能真正反映测量目的和意图[6][7]。

本问卷发放前在唐山师范学院2007级教育技术学专业的35名学生做了重复测试，中间间隔为三个星期，以检测其信度，结果显示良好。

四、资料的统计及分析

在被调查的256名对象中，数信系23人，物理系28人，外语系18人，政史系19人，体育系12人，美术系14人，生命科学系20人，化学系22人，计算机系17人，资源管理系11人，教育系22人，中文系19人，音乐系11人，晶博国际学院20人。性别情况：男生87人，女生169人。年级层次：大一62人，大二57人，大三63人，大四74人。

在被调查的256名学生中有14%的学生拥有自己的计算机。

（一）学生使用网络基本情况的分析

学生使用网络的基本情况，主要包括学生每周上网的次数，平均每天上网的时间以及上网的目的。学生每周上网的次数见表1。从表1可以看出，学生上网最多的频率是一周二至三次。占所调查学生人数的39%，10%的学生每周上网一次，23%的学生每天都上网。

表1 学生每周上网的次数

表2 学生平均每天上网时间

从表2可以看出，学生中平均每天上网时间1个小时以下占百分数比较多，每天上网时间3小时以上的只占学生人数的7%，由此可见，唐山师范学院学生每天使用网络的时间很有限。

关于学生上网的目的集中在以下几个方面：获取信息（35%）、娱乐游戏（20%）、学习需要（18%）、与同学朋友联系沟通（27%）。学生上网目的呈现出多样性的特点，但获取信息和与同学朋友联系沟通成了学生上网的主要目的。大学生上网目的为学习需要的比例较小，原因是信息太杂，有用的东西不好找。因特网已成为大学生交往、娱乐和了解各种信息的重要方式，却未成为他们了解专业研究现状与学习知识的有利工具。

学生上网目的分布如图1所示。

图1 学生上网目的分布

（二）学生对网络资源使用现状的分析

1．上网看新闻查资料的情况分析

图2 学生上网看新闻查资料的分析

图3 学生所看新闻的比例

从图2我们可以看出，上网看新闻是大学生普遍进行的网上行为，45%的学生表示经常看新闻，50%的学生偶尔上网看新闻，只有5%的学生从不上网看新闻。对于上网所看新闻的类型，如图3所示，37%学生表示看娱乐新闻，27%学生关注的新闻是国内国际大事，25%看体育新闻，只有8%的学生表示看教育新闻，另外2%的学生看其他新闻。90%的学生经常使用搜索引擎查找资料，8%的学生偶尔使用搜索引擎，2%的学生从来不用搜索引擎。

由此可见，唐山师范学院学生普遍把网络作为获取信息的工具。学生关注较多的前三类新闻是娱乐、国内国际大事、体育。九成以上的学生利用搜索引擎查找资料。

2．利用网络学习的情况分析

图4 学生利用网络学习的情况分析

学生利用网络学习的情况，是从“看专业有关网站，使用中国期刊网，浏览外文网站”三个方面进行调查的。30%的学生表示经常看与专业相关的网站，60%的学生偶尔看与专业相关的网站，10%从来不看与专业相关的网站。20%的学生经常使用中国期刊网查找资料，70%的学生偶尔使用中国期刊网，他们使用中国期刊网的目的大都是写论文需要，10%的学生从来不看中国期刊网。10%的学生经常浏览外文网站，这部分学生大都是外语系的学生，58%的学生表示偶尔浏览外文网站，另外32%的学生表示从来不浏览外文网站。

从这三方面的调查发现，学生利用网络学习的情况不是很理想。六成学生偶尔看与专业相关的网站，七成学生偶尔看与专业相关网站，经常浏览外文网站的学生也很少，由此可见唐山师范学院学生没有把网络做为学习的有利工具。具体原因有待进一步研究。

3．用网络交流的情况分析

图5 学生利用网络交流的情况

图6 学生利用QQ交流的情况

现在网络技术迅猛发展，通过网络交流的方式多种多样，本调查只调查了几种比较大众的通讯方式，其中包括Blog,E－mail,校内网，QQ。65%的学生拥有自己的博客，87%的学生拥有自己的电子邮箱，69%的学生拥有自己的校内网。50%的学生表示经常使用QQ与同学朋友联系，40%的学生偶尔使用QQ与同学交流，10%的学生从来不用QQ与别人交流。

可见唐山师范学院的学生比较认同网络的交流功能，把网络作为重要的交流工具。

4．网络游戏与娱乐的情况分析

图7 学生网络游戏与娱乐的情况的分析

学生在网络游戏与娱乐方面，对看电影和听音乐两项比较认同。15%的学生经常上网看电影，62%的学生偶尔上网看电影，23%的学生从来不看电影；41%的学生表示经常上网听音乐，32%的人偶尔听音乐。而网络游戏和看小说两项活动，大部分的学生表示从不参与，70%的学生从来不玩网络游戏，74%的学生从来不上网看小说。

学生比较认同的网络娱乐活动是看电影、听音乐。学生在利用网络进行娱乐方面还是比较合理的。

5．下载资源情况分析

图8 下载资源人数比例

（三）个人差异对学生参与网上活动的影响

图9 下载资源类型

网络蕴含着丰富的、各种各样的资源。唐山师范学院学生善于利用这个巨大的资源库，73%的学生表示经常从网上下载资源，22%的学生表示偶尔从网上下载资源，5%的学生从来不在网上下载资源。在所下载的资源中，学生下载最多的是音乐占32%，其次是英语音频视频资料占20%。其他各种资源比例如图9所示。

另外拥有计算机与否也是影响学生参与网上活动的一个因素，拥有计算机的学生参与大部分网上活动的频率明显高于没有计算机的学生。

（四）学生对网络资源的态度

本调查在调查学生对网络资源的态度中，包含了四个内容：计算机对学习的帮助，计算机对身心健康的影响，网络的利弊关系，以及是否有必要开设有关正确使用网络资源的课程。21%的学生认为电脑对学习的帮助很大，45%的学生认为对学习的帮助比较大，20%的学生认为计算机对自己的学习稍微有些帮助，14%的学生认为计算机对学习没有帮助；计算机对身心健康的影响，35%的学生认为计算机对身心健康有不良影响，20%的学生认为对身心健康的成长有帮助，45%的学生选择了不太清楚；网络的利弊关系:认为利弊平衡的学生占的比例稍

图10

年级是影响学生参与网上活动的重要因素。如图10所示年级越高的学生参与网上活动的频率越高，反之亦然。大一些，占38%，认为利大于弊的和利小于弊的基本持平，有20%的学生认为利弊不好说。80%的学生认为有必要开设有关正确使用网络资源的课程，15%的学生认为无所谓。

学生普遍认为网络资源虽然很多，但是针对性和专业性不够强，有时候难以寻找自己想要的资源。另外，大部分学生也承认网络对我们的诱惑性，如网络游戏，电影等，以至于不能很好地利用网络资源进行学习[8][9]。

有相当一部分学生认为学校提供的上网环境不够方便，希望学校能够提供更多的机房，使学生的上网更加方便。

五、结论及建议

（一）结论

研究发现，学生上网的目的主要是学习、娱乐、交流。大学生经常进行的网上活动包括：上网看新闻查资料、利用网络交流、下载资源。近一半的学生经常上网看新闻，九成的学生利用搜索引擎查找资料，八成以上的学生拥有自己的电子邮箱及QQ号并与同学、朋友、老师交流，九成以上的学生从网络上下载资源。近五成的学生利用网络学习，绝大部分学生不经常用外文网站。此外，性别、年级、拥有计算机与否、每天使用计算机的时间对学生参与网上活动有不同程度的影响。本研究的主要结果表明：

（1）大部分学生使用计算机和网络的时间比较合理，上网的目的也基本趋于理性。但结果也显示，小部分学生日用计算机和网络的时间过长，达到8小时，其是否存在“网络成瘾”或学业受影响问题有待进一步研究[5]。

（2）目前大学生利用网络进行学习处于一种无序的状态，学习的随意性很大。在许多学生的观念中，互联网更多的是一种娱乐工具或通讯工具，而没有认识到其蕴含的强大的学习功能[5]。

（3）学生虽然将学习列为上网的主要目的之一，但他们使用与学习和专业相关的网络资源的状况并不令人满意，仅二三成的学生经常使用与专业相关的网站，访问相关的网络学习资源，且访问外文网站有限。学生利用网上专业信息资料不够，可能与他们不熟悉查询方式和途径相关，尤其是欠缺对国外有关网站的了解和认识。

（4）年级和拥有计算机与否是影响学生参与网上活动的重要因素。年级越高的学生参与网上活动的频率越高，反之亦然。拥有计算机的学生参与大部分网上活动的频率明显高于没有计算机的学生。性别对学生参与大部分网上活动无显著影响。

（二）建议

1．正确认识网络及网络学习

随着信息技术的发展，网络已表现出无穷的魅力。人们可以通过网络查询各种信息，获取各种知识，加强与外界的联系。但网络也有负面的效应，如一些学生沉迷于网络游戏，甚至被网上的色情暴力等内容所吸引。因此要教育学生明辨是非，在班级中形成正确向上的学习风气，创设良好的氛围。要帮助学生认识到网络学习将彻底改变传统的学习形式，创造一种崭新的学习环境。在未来的知识经济社会中，网络学习能力是人们生存、求知、做事、沟通的必备素质。如果不掌握网络学习方式，就难以成为合格的终身学习者，而不善于终身学习则意味着没有发展的前途[10]。

2．加强对学生进行“信息利用能力”和“外语应用能力”的培养力度

在信息全球化的今天，培养学生以“信息搜索能力”为基础的信息素养，将是未来教育的一个重要目标。高校是培养学生使用计算机、网络意识和习惯的重要场所，大部分学生在大学期间经历了对计算机从无到有，对网络不熟悉到熟悉，对网上活动从比较盲目到比较理性的过程，因此，对大学生、尤其是低年级的学生，进行适当的有关网络资源使用方面的正确引导，将对他们接下来几年的大学生活有积极的意义，而不同年级学生间的经验交流也会促进相互间的学习。

同时国内高校学生普遍认同外语的重要性，在培养学生信息搜索能力的同时，教育者完全可以将专业学习和外语学习结合起来，使两者相辅相成，让学生学语言不仅是为了考试，而是能学以致用，提高自身的外语应用能力，从而有效地利用更多外文网站学习知识。

3．加强信息技术与其它学科的整合

在信息技术与其他课程整合中，把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识体系的认识工具，指导学生在信息化学习环境中利用信息资源，进行知识的重构和创造。

4．加强网络学习方法的指导

我院大部分学生对网络学习这一新的学习方式缺乏认识或不适应。因此，教师不仅要帮助学生认识网络学习的重要性,还应对学生加强网络学习方法的指导。教师要掌握学生需求和个性的差异,面向全体学生,带领他们步入信息技术的殿堂。如教会学生使用搜索引擎和下载信息,向学生提供相关的专业网站网址,有意识地引导学生开展基于网络的研究性学习等[11]。

总之，网络是一把双刃剑，对于涉世未深、自制能力较弱的学生来说，教师和学校要义不容辞的成为坚固的防火墙，引导学生正确认识网络，提高他们应用网络资源的意识和能力，从而使学生成为具有信息素质、符合新世纪需要的人才。

[1]中国网民数超过美国成为世界第一[DB／OL]．http:／／blog．ccidnet．com／blog－htm－do－showone－uid－66404－type－blog－itemid－264391．html

[2]徐红彩．在校大学生网络学习行为的调查与研究[J]．电化教育研究,2005,(6):61－63,73．

[3]余雪莲．大学生使用计算机网络的调查研究[J]．高教探索,2005,(3):82－86

[4]李艳．高校学生网络资源使用状况的实证研究[J]．开放教育研究,2007,(4):75－80．

[5]阿迪力·努尔．大学生利用网络学习的现状调查[J]．新疆财经学院报,2006,(4):69－72．

[6]李克东．教育技术学研究方法[M]．北京:北京师范大学出版社,2004．

[7]张伟远,胡军．西北地区远程学习者特征和学习障碍的调查报告[J]．中国远程教育,2002,(4):10－15

[8]王孟图．网络对大学生的负面影响及对策建议[J]．福建论坛,2004,(7):128－129

[9]梁晓春．浅议大学生上网不良行为及应对措施[J]．中国成人教育,2004,(5):43－44．

[10]邵晓红．提高大学生网络信息资源评价能力[J]．图书馆理论与实践,2006,(3):92－93

[11]宋雄伟．网络环境下大学生信息需求分析[J]．图书情报,2005,(12):64－67．

刘少颖]