精品课程录像的制作方法研究

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

精品课程建设是教育部于2003年8月启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，是优质课程建设的主要形式之一，更是高职高专院校教育教学改革的核心内容，也是高职高专院校国家级示范性院校建设的主要内容之一[1]。近年来受到各高等院校的广泛关注。我校地处不发达地区，在精品课程的建设上起步比较晚，教师中普遍存在对精品课程认识不足的现象，针对这一现象，我校及时调整思路，高度重视精品课程建设，投资建成了专门的精品课程录播室，并成立了精品课程建设领导小组。现结合我校的具体情况，本着普及精品课程理念及方便学校教师了解精品课程教学录像制作的目的，从精品课程教学录像在精品课程建设中的地位和意义、我校精品课程教学录像录制设备的介绍、精品课程录像的工作流程以及教师的准备工作和注意要点四个方面谈谈我校精品课程教学录像的制作方法。

1 录像在精品课程建设中的地位与意义

据教育部高教司在2008年4月22日精品课程专题培训会上的介绍——精品课程的建设，要求至少要有三位主讲教师的现场教学录像。教学录像内容应包括不少于40 min课程整体设计介绍录像和15 min教学录像。

在精品课程建设过程中，教学录像是体现课程特色的重要内容之一。教学录像客观反映了课程教学的全过程，集中反映了课程教学团队的教学思想理念是否先进，教学能力技巧是否娴熟，教学内容资源是否丰富，以及教学组织管理是否高效等。同时，网络环境下的精品课程教学录像不仅能够让“一流的教师队伍”的风采展现无遗，还能够让全国范围内的学校和学生共享课程的优质教学资源，扩大教学规模，提高教学质量[2]。因此，在国家级精品课程评估指标体系中，教学录像被单列为一个体现教学效果的指标项。在精品课程建设和评估过程中，各高等学校也十分注重课程教学录像的摄制和应用效果。教学录像在某种程度上成为了反映课程建设质量高低与应用效果好坏的重要指标之一。

2 精品课程录制设备的介绍

在充分理解精品课程教学录像制作的需求和深入分析传统录像制作弊端的基础上，果断加大了对精品课程的投资，在生活园四楼建立了精品课程录播室，录播室采用了专门用于精品课程教学录像制作的录播系统。

录播室的录播系统是一套将授课教师的视音频、多媒体教学内容（包括教师的电子讲稿、课件等）以及学生学习活动视音频等教学现场信息以数字化形式同步采集、压缩、录制，并自动合成单流或多流实时教学录像的录制与播放系统。由前端信息源、录播主机、后台管理和网络客户端等四个部分构成。前端信息源主要有摄像设备、录音设备和教师用计算机，为录播系统提供多路视频、音频和VGA信号；录播主机由多路视音频编码器、VGA编码器、控制器和录制内核等单元集成为一体，实现前端设备控制、混合信号录制、压缩与解压及播出等功能；后台管理是一台安装录播管理系统的联网计算机，完成教学录播过程控制和节目的管理工作；网络客户端是装有录播系统播放器的联网计算机，用于在线点播和观看录播主机录制和播出的教学录像。从图1-2录播管理界面上我们可以看出，录播系统提供了两路并行处理的视频信号和一路计算机VGA信号。录播主机同时还接入了多路模拟音频信号输入接口，可以实时采集几路不同的现场音频，使得它能够在同一个屏幕上同时展现教师讲课、学生互动和电脑屏幕上的多媒体信号，可以完全反映课程教学活动的全貌。而且录播系统中所有输入的图像均经过数字化处理，图像之间可以进行实时无缝切换，并且录播系统采取硬件采集编码方式，画面质量完全达到了国家对精品课程教学录像的要求[3]。

3 精品课程教学录像的工作流程

精品课程制作流程是由精品课程领导小组策划，教务处负责综合实施管理的。其中，电教科承担了精品课程教学录像的具体拍摄和制作工作，精品课程录像的制作流程以下面的流程图来简要说明：

清楚认识工作流程，要有计划地做好拍摄前的准备工作，是我们减少疏漏、消除工作遗憾的重要环节。一部好的课程录像应该是摄制人员与授课教师、学生共同完成的。既然能够参与精品课程授课，反映该单位一线师资中具有丰富教学经验与科研水平的学科梯队，然而，优良一线教学经验不代表一定就能录好精品课程评审录像，根据几年来的问题总结以及借鉴他人先进制作经验，精品课程教学录像体现不出精品的最大问题就在于拍摄人员与讲课教师之间衔接与沟通上，特别是大部分教师都没有课堂录像的经验，而电教人员对所讲的课程体系又很难做到全都理解。如何在不到15 min的教学录像里把不同授课特点、不同学科特色等各种具体元素完美结合起来，需要大量的前期工作。这要求在拍摄之前，摄像人员和教师进行较好的协作与沟通，包括授课内容是哪些，授课有哪些环节。有没有设计幻灯片与讲课之间的衔接，有没有课堂提问，教师的着装，衣服颜色，授课有没有一些特殊习惯，课堂板书多不多，摄像人员对教师有什么要求等等，这些东西如果不在拍摄之前沟通好，很难保证能拍摄出高质量的精品课程。

4 教师的准备工作

《2009年度高职高专国家精品课程评审指标》（以下简称《评审指标》）中明确规定：“申报课程的网上教学资源包含课程整体设计介绍录像（不超过40 min）和课程教学录像（不超过15 min），其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。”根据评审指标，申报的精品课程录像包括两部分：课程整体设计介绍录像和课程教学录像，由于两者在时间要求和具体准备上有很大的不同，课程整体设计介绍录像对于介绍人的前期准备工作要求比较高，一个好的课程整体设计介绍录像甚至决定了整个精品课程的评审。下面就以课程整体设计介绍录像为主对两者的准备和要点分述。

4.1 课程整体设计介绍录像 对于课程整体设计介绍录像，《评审指标》在时间和内容上都作出了明确的说明——不超过40 min，以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。根据对《评审指标》的理解以及以往的评审经验总结，我们认为课程整体设计介绍就是课程负责人的说课。拍好课程负责人说课对于说课人的前期准备有很高的要求，同时，课程负责人的重视与准备程度又对整个教学梯队有很大的影响，所以说课程整体设计介绍录像准备的好坏直接决定了整个精品课程教学录像的最终评审。1)时间上不能超过40 min，一般为35 min左右即可。2)课程负责人本人根据自身特点认真编写说课的稿本，解说词为说课人所说的每一句话，并根据说课内容制作说课的ppt，最好是在编写讲稿和ppt的时候就能设计出说课人和ppt之间的画面切换——这项工作甚至决定了录像的思路和表现。这里，设计了一个简单的表格，可以帮助教师们以清晰的思路和录像的思维准备精品课程的说课和讲课时间段、内容、预想表现方式、切入/切出点、备注。3)课程负责人及精品课程建设团队应多搜集资料，特别是一些照片、图、表格、证书等可视化强的材料，制作说课用的ppt。4)说课时为站立姿势，在演讲台说课，取景为上半身，着装要正式，身体不能有太大的活动，尽量杜绝一些习惯动作，口头禅等。

4.2 课程教学录像 精品课程评审要求的教学录像绝不是平时上课情景的简单摘取，在内容选择和课程设计上必须在不到15 min的时间里能体现出精品的课程特色和教师的实际水平来。除了前面所说的拍摄人员和讲课教师之间充分的沟通外。1)时间上不超过15 min，一般为13 min左右即可。2)课件制作不宜太多，毕竟只有十几分钟的课程，很多的ppt一直在翻页容易造成浮漂的感觉，而且一直都是接受不完的信息量，忽略了精品课程录像作为上课主题体现的“一流的教师队伍”的理念。3)教师授课过程中不宜大范围走动。有些教师在授课时喜欢在讲台上来回大范围走动，可能有的还喜欢走下讲台与学生交流。虽然各个教师的讲课风格不太一样。但这种方式从摄像角度来说是不太适宜的。教师在讲台上如果移动范围过大，则摄像机必须跟随运动，这样来回的晃来晃去很容易引起观众的视觉疲劳，不利于对教学内容的呈现，也不利于对授课内容的理解。4)教师的衣着要整洁大方，根据录像的色彩还原特性，避免小格子和窄线条服装，淡色着装为宜；教师要仪容整洁，精神饱满，讲话清晰，板书清楚等。

当然，精品课程教学录像的摄制是精品课程建设的重要组成部分，是一项重要的工作，也是一个较为专业和复杂的技术过程。要制作高质量的课堂录像，除了对本校实际情况全面综合了解学习，还需要后期精心的编辑，也需要各方面人员的密切配合。要多方沟通，提前准备，充分运用先进技术和拍摄技巧，精心制作，展示精品课程最高的教学艺术水平。希望藉此关于我校当前精品课程录像制作方法的概述能对正在录制或即将录制精品课程的广大教师以及有关制作人员有所帮助，都能制作出优质的精品课程录像。

［1］邓文新.录播系统在精品课程教学录像制作中的应用研究[J].中国电化教育，2008,（5）：101-103.

［2］山东省教育厅关于开展2009年度高等学校省级精品课程评审工作的通知鲁教高函（2009）号[S].

［3］余润生.摄像与非线性编辑[M].北京：中国水利水电出版社,2010:104.

［4］徐素芳.浅谈精品课程课堂教学录像的摄制[J].中国教育技术装备，2007,（3）：74-75.