(1+1)亲子实验课程之一:细节的寻找和想象

龙念南 陈美珍

编者按：从本期开始，我们将给读者呈现由龙念南老师主持研究，陈美珍、温友新和祝湘秦等老师参与研究并实施的(1+1)亲子系列实验课程，以期能给家长参与幼儿美术教育提供几种可行的模式。

关键词说明：

(1+1)亲子实验课程是校外教育中幼儿家长参与美术课堂的课程模式研究。该研究在对教学实践进行深入实验与系统总结后提出了家长参与美术教学的几种模式：亲子平行模式、亲子合作模式、亲子传递模式。“亲子平行模式”是在美术课堂中，儿童和家长在教师的指导下，共同、平等地参与美术课堂活动，儿童和家长被分成两个小组——儿童组和家长组。教师在让儿童和家长习得一定的美术技能和知识的同时，纠正家长对美术创作尤其是儿童绘画特点认识的误区。“亲子合作模式”指在美术课堂中，儿童和家长共同上课、完成课堂作业，体会共同创作的乐趣。在这里，儿童和家长成为一个美术学习共同体，彼此相互沟通、合作，活动的内容、主题和时间都是一致的。目的在于让孩子和家长之间达成朋友式的沟通。“亲子传递模式”则是家长在经过一段时间参与美术课堂，习得了一定的美术技能和知识，了解了儿童的美术心理、绘画特点及美术教师的教育理念后，与教师同心协力来教育孩子，包括制定课程内容、上课等等。该研究在模式的功能目标与不足、适应环境、参与条件、操作程序等方面进行了深入探索，取得了良好效果。

活动目标：

利用孩子和家长观察方式的不同，运用亲子合作互补的方法，让孩子和家长感受绘画表现的多种方式，密切亲子关系；通过细节的观察与抽象练习，丰富孩子想象，同时纠正家长们对绘画认识的误区。

活动准备：欣赏图片、白纸、彩色笔。

亲子合作方式：平行模式。

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“亲子平行模式”指的是在美术课堂中，儿童和家长在教师的指导下，共同、平等地参与美术课堂活动，儿童和家长被分成两个小组——儿童组和家长组。教师在让儿童和家长习得一定的美术技能和知识的同时，纠正家长对美术创作尤其是儿童绘画特点认识的误区。

活动过程：

1观察、想象、认知、纠正：教师让家长和孩子仔细观察图1、图2，然后讲述他们更喜欢哪张图片，觉得它像什么，觉得图片分别是教室内的什么地方，以期获得主动观察。

问题：如果是你，你会运用什么工具和材料来再现它们?你会如何来表现它们?

这时，有些孩子和家长可能会告诉教师他们觉得太难，细节太多，有些则会说很难画出特别像这两幅图的画。

问题：是不是只有画得像这两张图才可以呢?如果是这样，这两张照片已经把除了色彩之外的所有的内容都表现出来了，还需要我们画“像”吗?如果不需要照片一样的“像”，我们应该做什么昵?接下来，让我们再看看图3、图4：

问题：这两幅作品的表现方法跟你们的想法一样吗?如果不一样，你觉得它们美吗?美在何处?

总结：《游鱼戴花》的艺术美在于作者充分发挥了自己的想象力，借用所表现内容的造型和色彩特点形象地表现出“水”的特色；而《哈里昆的狂欢》的美在于充分利用造型和色彩的特点表现活泼的气氛。

通过对比欣赏，既能拓宽孩子的眼界和想象，也能拓宽家长的认识，更能纠正家长“作品要‘像”的认识误区。

2双重辅导：在主动观察、拓宽认识、车富想象和纠正误区之后，教师教会孩子和家长以点、线、面加主观色彩的方式表现的方法。

①根据自己对画面的理解，在自己的头脑中将画面分解为简单的点、线、面，如图5；

②将自己分解的点、线、面描画出来，只要基本位置差不多即可，色彩随意选择，如图6；

③抛开真实的细节，根据自己的想象添画成一幅有趣的画面。注意利用色彩突出自己希望突出的内容，将突出内容的色彩和作为背景的色彩用不同类型的颜色区别开，如图7。

在作业完成过程中，教师对家长和孩子分别进行指导，家长可以适当地用自己学到的技巧来引导孩子。孩子的观察和表现特点也会深深地影响家长，让家长变得更大胆地表现自己。在这一课当中，最难的技巧在于具体与抽象表现的把握：家长总习惯追求具体表现，而孩子们因为身心发展的特点，往往更擅长表现，但是总脱离开始的观察，根本不考虑教师讲过的方法，也有可能全然不理会教师的要求，而享受于“天马行空”的想怎么画就怎么画的乐趣，这样一来，让孩子体会观察的目的就可能被削弱，这时候，教师和家长就要在维护孩子兴趣的前提下，以理性的态度来引导孩子。

3多主体评价：孩子先对家长们的作品进行评价。教师引导家长可从活动过程中的表现来评价孩子，而对于作品不进行评价；教师则从活动过程和作品两方面来评价孩子和家长。

4课后沟通：回答家长的提问，纠正家长在课堂中的不当指导。指出孩子(一般不面对孩子)需要改进的地方，让家长明白在家庭教育中需要注意的方向。

龙老师的温馨提示：

如何通过画画培养孩子的创造力?

为了培养孩子的创造力，在辅导孩子画画时，应尽可能地鼓励孩子去画自己周围一些习以为常的事物。因为创造力有一个最大的特点，就是它往往是对一件平常事物的再发现和重新组合。孩子的画往往具备这种特点：他们在画画时并不完全受客观事物的限制，他们既不可能也不愿意像照片一样地复制要画的内容，他们画的是自己的感受。孩子在画周围事物时，往往自然而然地会在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加入自己的想象，补充新奇的内容。

以下两条是培养孩子创造力的关键。一是让孩子大胆地去看、大胆地去想、大胆地去画，因为画画不同于学习科学知识，它没有一成不变的模式。当孩子通过学习画画学会了敢于大胆地表达自己的所见、所记、所想时，他们的创造力无疑得到了培养。二是创造力不是凭空出现的，它既需要从一般中去挖掘，也需要从现实中去提高。当孩子从平凡的周围世界中学会了发现更多新奇的东西，同时又从大千世界中吸取了丰富的营养时，他们的创造力就大大地提高了。