计算机专业英语的教学方式研究与实践

沈剑翘

摘要：计算机专业英语是IT从业人员必备的重要工具，也是计算机专业学生的必修课。计算机专业英语本身特点繁多、教学内容的选择灵活多样、教学与辅助教学的手段也多样化，在实践教学过程中应注意教材的选择、教学内容的选择、教学手段的综合使用与及教学内容与专业课程的协调。

关键词：计算机专业英语课程内容教学方法辅助教学

0引言

随着计算机新技术、新理论、新产品不断涌现，信息化和经济全球化进一步迅速发展，计算机应用越来越广泛，对计算机专业技术水平的要求也越来越高。计算机专业的学生和从业人员，如果没有相应的计算机专业英语知识将不能适应这种要求，主要表现如下

①相当部分的计算机新技术都源于语种为英语的国家，要想快速学习、把握这些新技术和新的开发工具，必须能够熟练地阅读计算机英文文献。计算机从业人员如果不精通专业英语，就不可能掌握IT新技术，不能跟踪最新的IT发展动态。②很多领域和行业使用的最新软件多是英文版，想要出色地使用它们完成自己的工作，不懂专业英语或者英语水平不高都会碰到很多拦路虎。比如，英文版软件菜单栏上的菜单功能都是英文单词，不能准确理解它的意思，就不能正确地使用软件；在使用的过程中，计算机给出的提示全都是英文，看不懂这些提示，就不能正确地使用软件。③国际lT认证考试，许多认证课程从教材到幻灯片讲义再到考试命题全是英文，学不好专业英语要想通过认证考试谈何容易。

诸如此类，我们可以看到，在计算机领域中许多问题的解决都离不开专业英语。因此，教育部将专业英语列为计算机专业学生的必修课，培养学生精通专业英语的技能是计算机专业英语教学的重要任务o1教学内容的选择计算机专业英语除具有长句多、被动语句多、祈使语句多、专业术语多、新词多、合成新词多、缩略语多，一词多义等特点外，其涉及的面非常广泛，覆盖了所有与计算机相关的各个领域。目前大部分计算机专业英语教材所讲的理论太深，内容涵盖计算机硬件、软件到网络、数据库、人工智能、数据结构、算法和软件开发等，覆盖的面广，而且每个分支中所讲的理论深，趣味性差，学起来枯燥无味。比如，在人工智能部分中讲到了专家系统、神经网络、PROLOG语言和计算机语音识别等，理论很深，而常见的、常用的、实用的教材却很少!可以增加学生学习兴趣的语音识别系统的应用，如“语音输入——Dictating a paper(口述论文)”等却只字未提。有的教材甚至连最基本的词汇如“drive(驱动器)”和“driver(驱动程序)”的含义及区别都未讲。这样的教材使学生到实际运用时仍然派不上用场，面对经常碰到的、需要的许多表达方式仍旧不认识、不会用，主要表现在：当使用一些新的、尚未汉化的英文版操作系统和开发环境时，因不能正确理解屏幕的英文提示及英文帮助信息，常常造成许多错误，走冤枉路；当学生们为自己开发的软件写英文说明书时，不知道该如何描述软件的使用步骤，等等。

1.1教材的选择计算机专业英语的教材比较多，层次也不同。选择一本合适的教材是取得好的教学效果的基础，选择教材时有以下几个原则：

1.1.1全面性。计算机专业英语是要介绍计算机专业课程涉及的词语和知识，所以教材内容要尽量全面，至少要包括大部分计算机专业课程的内容，如计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络、软件工程、程序设计语言等等。且的是把握相关词汇，理论上不要求太深，通常是介绍性质的。

1.1_2时效性。由于计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够把握新的计算机技术和新的实用工具软件，就必须考虑教材内容的时效性，达到与时俱进。

1.1.3适用性。根据学习者层次不同，相应的内容深浅、侧重点各有不同。同时计算机相关专业也越来越多(如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、软件测试等)，不同方向对课程内容的侧重也不同，所以要根据不同的教学对象选择适用的教材。

1.2适当补充新内容由于教材编写的时滞性，一些实用的新技术不会包括在教材中，而计算机是一门实用性很强的学科，学生急于了解计算机新的技术发展和应用情况，实用性的技术和新软件功能等，所以要根据当前的技术发展，适当补充一些介绍计算机新技术的内容。如可以补充Net、IPV6、超线程(Hyper—Threading)、Dual—CoreProcessor等实用性强的新技术的文章。另外，大部分教材内容理论性较强，对一些基本的实用操作则介绍很少，如对于CMOS设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语则很少有介绍，甚至部分学生本科毕业时还不知道“Ctrl”、“AIt”键等具体是哪个英文词及其实际含义，“有专业没常识”。所以在教学时，应当补充这些最基本的内容。在教学时还应适当讲授科技英语的阅读、翻译和写作的基本知识和技巧，使学生能够熟练翻译相关的技术文章，并基本上可撰写一般性英文科技论文。总之，在教学内容上，要达到全面性、时效性、实用性的合理协调。

2教学及辅助教学形式的多样化

目前我国专业英语的授课方式多数仍沿用传统的英语教学模式。课堂中教师为主角，学生充当配角，整个教学过程是灌输式的。课堂上教师讲解多，学生练习少，忽视了学生的主动性和创造性。教学方式是粉笔加黑板，缺乏灵活性和趣味性。多媒体及其它现代技术已广泛应用于教学，利用这些技术可以使教学形式多样化、生动化，获得传统的教学方式难以获得的良好的教学效果。除了传统的板书教学外，还可以利用下列方式。

2.1PPT等课件利用投映机播放PPT课件来讲解课文，要比让学生都低着头看自己的课本讲解，效果要好得多。PPT集图、文、声音、动画于一体，可从各方位吸引学习者，提起学习者的兴趣。特别是对于带有图形、图象、动画及视频化教学，很有辅助效果

2.2音频、视频与动画许多计算机相关网站上都提供计算机技术和知识的音频、视频材料，在一些闻名的IT公司如lBM、Mi-crosoft等公司的网站上，经常及时地提供介绍其新技术和新产品的英文版视频和动画，介绍一种产品或技术的主要特点。观看这类视频短片或动画，可以提高学生学习的爱好，学生既锻炼了听力，同时也学到了新技术，效果非常好。在课余时间，可以向学生适当地介绍或提供一些英文歌曲或电影，其内容并不一定是要关于计算机方面的，可以是科技、生活，文化等各方面的，其目的是一方面旨在扩宽学生的知识面，挖掘、培养他们的兴趣，另一方面是可以训练学生的语感，培养听说读写的能力，为学好计算机专业英语打下良好的基础。

辅助教学对教学效果的影响非常重要，要想使学生很好地把握计算机英语，除了课堂上的面对面的教学、交流外，还要充分利用其它的辅助教学手段。

2.2.1网络课程教师可以在校园网上建立自己的计算机英语网络课程，将自己的教学课件等资料放在上面，教师可以通过网络课

程布置作业、上传学习资料、答疑等。学生可以随时访问学习，提交作业、提问题等，教师也是通过网络对学生进行辅导答疑。

2.2.2博客博客可以作为教师的辅助教学平台和学生的自主学习平台。如创建教师个人的计算机专业英语博客，可以方便地上传计算机英语学习资料、作业等，同时不定期地开展专业英语学习专题讨论，要求学生提问题和发表评论必须使用英语，在这个过程中学生自然而然地提高了学生的计算机英语阅读和表达能力，已成为一个重要的辅助教学方式。

2.2.3E—Mail E—Mail作为一种日常的通信工具，可以要求学生和教师互发E—Mail时全部使用英语，虽然谈及的内容可能并不涉及到计算机专业英语，但通过这种方式，也可以有效地锻炼学生的英文阅读能力和写作能力。

2.2.4其它在讲解课文时适当地让学生看一则相关的计算机幽默(英文)或一幅计算机漫画，可以活跃课堂气氛，寓教于乐：在课间休息时间播放学生喜爱的英文歌曲，虽然不是关于计算机专业英语，但由于歌词通常都很精炼，语法简明，潜移默化，有助于其英语水平的提高。

以上的交流方式都具有很强的互动性，并且具有时间上的异步性，学习者和教师并不一定要同时再网络上才能进行交流，双放完全可以选择合适的时间段进行学习和辅导。学习者也会根据自身不同的性格特点与及具体情形，采用不同的方式与教师进行沟通交流，解决了教师在课堂上因时间紧迫而无法为学习者更深入，更广泛地解决问题。

3教学进度安排与专业课程的协调

计算机专业英语教材的内容通常是以计算机专业课程为单元编排的，如计算机硬件、数据结构、数据库原理等等。本科计算机专业英语通常是在三年级开设，专科通常是在最后一学年开设，此时学生有些专业课程还没有学到，这样就会增加对计算机英语课文理解的难度，所以在教学进度的安排上，要兼顾其它专业课程的教学进度，对于学生没有学过的专业课程，由于在学习对应的专业英语时，学生没有该方面的概念，老师又不可能将理论原理讲得很透彻，学生学起来可能会一头雾水。对于已经学过的专业课程，再学习相应的专业英语，其效果要好得多。

计算机专业英语教学的目标是培养学生把握常用的计算机专业英语词汇、培养科技英语的阅读理解、翻译及写作能力。要想很好地讲授好计算机专业英语，教师需要付出大量的心血，广开思路，不断探索新的教学方法和技巧，提高教学效果，教师要抓紧一切机会为学生创造条件，如在课下主动用英语与学生交流，课堂上增加互动，及时了解学生的意见等。当然计算机专业英语的学习涉及到教师、学生、与其它课程的协调等多种因素，要想方设法调动各方面的积极因素，针对课程的特点，利用多种有效的教学方法和辅助教学手段，以获得更好地教学效果。