初中学生作业负担情况的调查及思考

王涵阳 费志荣

2009年上半年,桐乡市教育局成立了“加强教学过程管理,实现轻负担高质量的教学目标”课题组,以初中学校为样本,开展“轻负担、高质量”课题研究。局督导室承担了初中学生作业负担状况调查,制定了详细的调研方案,选择了8所有代表性的初中学校,发放学生问卷1470份,教师访谈148人,学生访谈184人,检查了148位教师的备课笔记和32个班级学生作业批改情况,调研工作历时半个月,取得了大量的第一手资料。调查显示,有几个问题必须引起我们认真的思考。

一、初中生作业的基本问题——课程体系

调查中,我们发现每一门学科的作业量并不十分大,但几门课程一加总,则是一个十分大的量。这使我们把眼光移向课程体系的设置:现有的课程体系是为培养全才设计的。除语文、数学、英语、社会(涵盖了文、史、哲、经、法、社等各种社会学知识,上至天文,下至地理)、科学(理、工、农、医、生物、化学等自然科学知识无所不包,宏观为宇宙万物,微观为分子原子)外,音乐、美术、体育、劳技、实践等课程一应俱全。庞大的课程体系,使学生作业的基点就十分高。以现有省定教材及《作业本》《同步练》为依据,我们可以得出文化课作业量的数据。

以上三表分别从教研员、教师和学生三个层面所做的调查。从调查情况看,教研员提供的学生完成作业所需时间与学生反映的平均完成作业时间吻合度很高,但与教师提供的学生完成课外作业所需的时间有较大的差距,具体如表4所示。

对调查数据进行对比分析,我们可以看到如下几点:

1. 若以省定教材及配套资料作为标准,学生在课堂上完成教材内作业,课外做《作业本》与《同步练》,则7年级约需150分钟,8年级约需180分钟,9年级需180分钟。如果学生在学校内按规范上各类技能课,参加“阳光体育”和体育艺术“2+1”活动,参加各类班团活动和其他活动,则上述作业时间基本上为回家做作业的时间。如果学生能在午休时间做作业,则能完成1小时左右的作业量。

2. 若以学生学习按照“五认真”——认真预习、认真上课、认真复习、认真作业、认真考试(查)——作为客观规律,则还需考虑:(1)每门文化课的课后复习巩固时间。若以每门文化课(五门计)复习用时10分钟,则需50分钟;如用时15分钟,则需75分钟。(2)从调研看,每个学习单元均组织复习测试,学生需要一定的复习巩固时间。大部分学校均组织月考,则学生也需要一定的学习巩固时间。(3)期中考试和期末考试是必需的。年级组和学校统一安排复习和考试,则学生需要更多的复习巩固时间。(4)调研中,无论是教师还是学生,都明确还有较多背诵的作业,特别以语文、英语内容为多,理科的公式、原理也需背诵。假若完成这些作业平均每天需要的时间为1小时或1.5小时,则7年级平均每天的作业时间需3.5～4小时,8年级、9年级需4～4.5小时。

由此,我们可以得出:在现行的课程体系下,按照省定的教材和作业,按照教育的基本规律组织教育与教学工作,学生每天用于复习巩固和做作业的时间基本为:7年级3.5小时左右,8年级、9年级为4小时左右。

二、初中生作业的延伸问题——教辅材料

为充分掌握学生的作业量情况,我们对学生手中拥有的课外辅导材料做了调查,调查分书面问卷和座谈两种,以下是对各年级学生进行问卷调查得出的基本情况。

表5 7年级学生有1本及以上教辅材料情况表

注:调查7年级学生398人,平均拥有率为34.37%。

调查显示,有2所学校的7年级学生没有其他教辅读物,两校均为农村学校;有2所学校的7年级学生全部都拥有教辅材料,两所学校也均为农村学校;城镇学校的情况与上表统计基本吻合。

表6 8年级学生有1本及以上教辅材料情况表

注:调查学生784人,平均拥有率为46.61%。

调查显示,有3所学校的学生拥有小量教辅材料,这3所校全部为农村学校;其他5所学校几乎全部学生都拥有教辅材料,两极分化的现象比较严重。

表79年级学生有2本及以上教辅材料情况表

注:调查人数288人,平均拥有率为86.81%。

调查显示,9年级学生普遍拥有教辅材料,拥有2本及以上者占86.81%,部分学生每学科超过4本,最多的达7本。

此外,我们在调查中还设计了一道题目:你总体感觉现在的作业负担怎样?给了六个答案:根本完不成,重,比较重,适中,比较轻,轻。调查结果如表8所示。

表8学生作业负担感觉情况表

这项调查,共发放问卷1470份,其中7年级398人、8年级784人、9年级288人,实收有效问卷1444份。从问卷汇总情况看,前三项合计426人,占29.5%;适中899人,占62.26%;后两项119人,占8.24%。感觉适中和比较轻的学生为70.5%,与教辅材料拥有情况调查数据基本吻合。

通过对上面三组教辅材料数据的分析,结合调查的实际情况,我们可以看到以下几点:

1. 7年级和8年级学生拥有课外教辅材料的比例比较低,7年级平均为34.37%,8年级平均为46.61%。这与学生作业量情况调查结果是吻合的。由教研员提供的7年级、8年级学生完成作业所需时间,与由学生问卷得到的学生完成作业所需时间几乎一致。这说明在7年级、8年级中,学校较好地执行了教学规范,并不是我们习惯思维中认定的初中生课外教辅读物过多,由此带来作业负担过重。

2. 7年级和8年级学生拥有教辅材料的学校两极分化现象十分严重。在6所被调查的农村学校中,2所学校的学生很少有教辅材料,2所学校的学生有少量的教辅材料,但这4所学校均是农村初中中教育质量比较好的学校,有的名列全市前茅。2所学校学生拥有的教辅材料比较多,明显有统一指定的痕迹,但这2所学校的教育质量并不理想。这一现象告诉我们,学生拥有教辅材料数量的多少,并不与学校的教育质量成正比。调查的2所城镇学校中,学生拥有的教辅材料比较多。与此相印证的是,问卷和座谈中学生均指是家长帮助购买或家长要求购买,这在某种程度上也说明城镇学生的家庭更加重视学生的学业成绩。

3. 9年级学生拥有课外教辅材料是普遍现象,而且拥有多种(本)教辅材料,学生的作业负担普遍重。这也是与教研员提供完成作业所需时间差距很大的根本原因。9年级学生面临中考的巨大压力,需要全面、系统地对整个初中阶段所学的知识进行复习巩固,作业多也就成为题中应有之义了。

由此,我们可以得出:近几年强调教育规范和提倡“轻负担、高质量”是有效果的,特别是实施免费义务教育后取消了收费,使学校订购各类教辅材料成为违规行为,很大程度上抑制了教辅材料的征订,也为学生学习创造了一个较好的环境。9年级学生负担重是一个不争的事实,但面对中考这人生的第一道坎,这也是无奈之举。

三、初中生作业的核心问题——有效“教”“学”

在本次调查中,我们还设置了“老师对你的作业批改情况”“你学习的动力主要来自于哪里”“你每天从事户外活动或体育锻炼的时间”等问题。同时,我们还对样本教师的备课笔记和作业批改情况进行了检查。通过问卷调查、座谈调查、工作检查等工作,与学生作业密切相关、与教学质量密切相关的几个问题引起了我们的高度关注。

(一)教师备课笔记中有关作业布置的情况

从我们检查的148位教师的备课笔记看:

1. 有一半以上的教师在备课笔记中没有备作业。

2. 在备课笔记中有备作业的教师中,又有一半以上的教师仅在教案后面写上“作业”两字,到底布置了什么作业、多少作业、作业有什么要求均无说明。

3. 学校在检查教师备课笔记时,主要检查备课的节数和教学的内容,大部分忽略了检查“备作业”这个环节。

(二)教师作业批改情况

1. 《作业本》批改情况较好。检查到的作业本能做到全批,错题有订正。但学生做错作业订正后,继续批阅的教师很少。

2. 《同步练》中的作业批改大部分教师采用抽查的方式,而且批阅中往往只打大钩子。

3. 作业本收交率有折扣,批改自然也到不了位。

4. 9年级学生复习期间,教师除批阅试卷外,其他作业批得较少。

(三)学生独立完成教师布置作业情况

1. “全部自己独立完成作业”的学生987人,占1470名学生的67.14%。8所学校中,有4所学校高于平均水平,最高的1所学校达93.37%;有4所学校低于平均水平,最低的1所学校为46.79%,比平均水平低了20多个百分点。

2. “部分参考别人答案”的学生400人,占27.21%,“做不出抄别人答案”的83人,占5.65%,两者合计达33.86%。被调查的8所学校中,这两项合计达50%及以上的学校有3所。

3. 调查中,未听到学校对学生抄作业制定有针对性的工作措施。

此外,在调查中,桐乡七中的情况引起了我们的关注。数据表明:该校7年级、8年级学生拥有除《作业本》和《同步练》外的教辅材料人数及少,每门课的学生均为个位数;9年级学生拥有的教辅材料数量也是所有被调查学校中最少的。从学生问卷反映的作业完成时间情况看,7年级为110分钟,8年级为190分钟。从学生完成作业情况看,被调查的181人,全部自己完成的有169人,占93.37%。桐乡七中作为农村初中,其教育质量在桐乡市是名列前茅的,它的特色有两条:(1)成功的德育教育工作,以“孝敬教育”为特征;(2)比较成功的学科教学,以积极探索“轻负担,高质量”为特征。

桐乡七中的教育教学工作给我们的启发是:(1)学校必须真正贯彻德育为首这个教育方针,营造良好的教育氛围,培育良好的教风学风,激发学生内在的学习动力。在七中,如果要找一位名师,没有;如果要找突出的学科带头人,也很少。但七中有一支具有高度责任心的教师队伍。每天早上,不管家住多远,七点钟以前教师都已基本到位,用教师的话说是:学生来校了,教师不在不放心。教师们很敬业,认真地做好自己的工作,特别是配合学校做好德育教育工作,大家共同努力营造一个良好的教与学的环境和氛围。教师很配合学校行政的工作,认真执行学校的规定,如“午休时间,不允许任课教师进教室”这一条教师们就执行得很好。在七中调研时跟学生座谈,学生反映自己爱学习、要学习,学习的目的性比较明确。这跟有的学校学生厌学情绪比较强形成鲜明的对照。(2)学校必须在有效教学这个课题上下工夫,提高教学效率,提升教学层次,达成提高教学质量的目的。在桐乡七中,7年级、8年级不允许增加教辅材料,教师要精批作业本,做好作业的订正和个别辅导工作。9年级不允许乱发教辅材料,要求做经精选后的练习题,精选的练习需经同学科三位教师签字,并且有限额控制;要求教师发了练习必批,并对普遍性问题进行讲评,个别错误必须订正。对学生作业分层布置,学有余力的学生,在完成《作业本》和《同步练》后,适当做一些精选练习;对中等学生,要求认真完成《作业本》,适当完成《同步练》;对学习困难的学生,只要求做《作业本》。要求学生独立完成作业,不懂及时向任课教师请教。对这些看似简单的工作,学校一抓到底,件件抓实,逐渐养成了教师良好的教学习惯和学生良好的学习习惯,并在坚持和抓实中出了成效。(3)校长要有高度的责任心,出思想,出实招,抓实事,调动全体教师的积极性。新学年开学,桐乡七中抓了三件不起眼的小事。①新生入学一个月内重点抓排队(日常整队、食堂就餐排队)、做操(规范做广播操、眼保健操);②教导处建学生学籍档案(详细的学习状况及动态进程),政教处建学生的基本档案(学生及家庭基本情况、学生的表现);③建设和谐教师办公室。校行政在暑期反复权衡,认真征询意见,充分考虑教师的个性、性别、年龄等因素,最优化地安排教师办公室,营造一个和谐向上的办公室氛围。在桐乡七中,让人感触最深的是:校长及行政班子成员到校最早,离校最迟;寒暑假与节假日总能在校园内找到值勤的校领导班子成员;急难险重的工作,校长和行政班子成员做在最前面;“孝敬教育”校长带头上课,引领示范,行政班子成员个个争先;对规范化管理,校长审慎思考,行政班子反复研究,既出理念和思想,更出措施和实招;教育教学管理规范化,校长和行政班子成员带头执行;家访,校长和行政班子成员带头去;校园巡视,在你认为不可能的时间和地点,校长及行政班子成员已出现在学生及教师的面前。在桐乡七中,没有什么很新奇的东西吸引眼球,但有的是对教育教学规律的不懈探求,有的是有效教育理念下实实在在的工作措施,有的是一群踏踏实实认真教学的教师,有的是一群真心向学和向上进取的学生,有的是良好的校风、政风、教风和学风。

从对调查问卷的分析和对一所学校的剖析后,我们可以得出:在现有的课程体系下,按教育教学规范开展教学工作是可能和现实的,学校要把提高教学质量的重心放到有效的“教”和“学”上去,以此来统领学校的教育教学工作。校长和教师在学校的有效“教”与“学”上是可以大有作为的。