让学生在质疑中发现蕴藏的“真金”

周慧珍

古人云:“学起于思,思源于疑。”遇事求解是人的渴望,以问题为诱饵,让学生带着问题去学习,可以达到事半功倍的效果。

师:善于发现问题的学生是最聪明的,提出一个问题比解决一个问题更重要。大家畅所欲言吧!

生:古长城为什么变矮了?

师:好极了!(板书——变矮?)

生:为什么士兵脸上一点笑容都没有?

师:这个问题有一定的难度。(板书——没笑容?)

生:为什么打仗的时候战场上是“叮叮当当”的?

生:我告诉你,这是打仗时刀枪碰撞发出的声音,说明战斗非常激烈。

生:为什么两千多年前这里是打仗的地方?

生:我知道,因为那时候有的国家来侵犯我们,想把我们的国家搞小一点。(众生笑)

师:没错,就是这个意思。侵占别人,使自己国家强大,这就引发了战争。长城最初就是为了抵御侵犯者修筑的。

生:为什么放羊的大哥哥乐滋滋地吹着牧笛?

师:你真会读书!这个问题有讨论价值。(教师相机板书——“乐滋滋?”)

师:黑板上这三个比较难的问题谁来解决?想解决哪个就说哪个。

生:我想解决第二个问题——为什么士兵脸上一点笑容都没有,那是因为士兵在巡逻,所以很严肃。

师:对啊,巡逻时必须很严肃,如果一不小心,就会被人钻了空子。

生:因为打仗会有人受伤、有人牺牲,所以士兵脸上一点笑容都没有。

师:说得真好。有战争就有伤亡,许许多多的士兵在战场上失去了年轻而宝贵的生命。多少妻子失去了丈夫,多少儿女失去了父亲,多少父母失去了儿子,真是妻离子散、家破人亡啊!怎么笑得出来呢?请大家再来读读第二段,把这种感情更好地表现出来。

(学生齐读第二段)

师:还有谁想解决哪个问题?

生:我想解决第一个问题,长城为什么变矮了,这里有两个答案,第一个是被炮火摧毁了,第二个是被风沙吹矮了、遮盖了。

师:有理有据,还分别说了两个原因。其中的第二个原因叫风蚀,就是风吹日晒造成的。

生:除了风吹日晒,还有暴雨淋。

生:我补充,有可能遇到地震的时候,长城也会陷下去。

生:还有打仗的时候,箭射过去,没射到敌人,打到长城上,很多砖头都掉了下来。

师:你们说得真是太棒了!个个都是小博士,这些都是古长城变矮的原因。还有最后一个问题,前面提到士兵脸上一点笑容都没有,那么大哥哥为什么乐滋滋地吹着牧笛呢?

生:现在不打仗了。

生:现在是和平时代了。

生:因为战争结束了,他们过上了幸福的日子。

师:正是在这种和平的环境中,文中的大哥哥才会乐滋滋地吹着牧笛。我们来听一听悠扬的牧笛声吧。

(教师播放一段牧笛声)

师:画面上悠扬、宁静、祥和的场面我们能不能把它读出来?大家试试。

(学生自由练读有关的语段)

……

【赏析】在上述片段中,执教者始终以“质疑——探疑”的思维训练为主线,注重对质疑能力的培养,放手让学生提问。浅显的问题学生互帮互学解决,三个需要探究的疑难问题板书到黑板上,再让学生自读自悟,以读悟语、以读悟情。值得一提的是,执教者还别出心裁地引导学生从课文的矛盾处巧设悬念:“前面提到士兵脸上一点笑容都没有,那么大哥哥为什么乐滋滋地吹着牧笛呢?”一瞬间,“小老师”们跃跃欲试,津津乐道……这种匠心独运、以虚促实的悬念设疑法,既创设了平等、民主、和谐的教学氛围,又为学生的语言表达能力奠定了坚实的基础。

如果教师在阅读教学过程中,能用娓娓动听的激励性话语,引导学生从课题、关键词句、重点段落等几个方面质疑,注重培养学生的质疑意识,让学生敢疑、能疑、善疑,那么,他们学习的自主性就会体现得淋漓尽致,就会在质疑中发现蕴藏的“真金”,就会在质疑中感受到成功的欢愉,就会情不自禁地从心灵深处流淌出潺潺的清泉。(作者单位:江西省铅山县教研室)

□责任编辑 徐纯军

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