播下创业的种子

吴 玢

创业教育作为一种新的教育理念,已经受到越来越多的重视。2008年金融危机使得创业教育成为一个热点。然而目前创业教育更侧重于高等教育阶段和下岗职工方面,中等职业学校学生的创业教育研究和实践相对薄弱。中等职业学校应该如何正确认识创业教育,加强创业教育和实践,培养学生的创业能力,提高学生的综合职业素质,是摆在我们面前的重要课题。

一、中职学校进行创业教育是时代的需要

传统观念认为:职业教育就是就业教育。然而,随着我国的经济结构进入调整阶段,岗位和职业的需求不断发生变化,对职校人才的培养规格也有了新的要求。同时,由于劳动人口的持续增多,高等教育的扩招,传统就业渠道吸纳就业的能力减弱等,使得职校生的就业形势日益严峻。要使职校生适应当前的社会形势,就必须改变观念,改革职业教育的培养模式,加强对中职学生职业能力和创业能力的培养,开展创业教育。教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中提出:“贯彻产教结合原则,坚持理论与实践相结合,培养学生的创新精神和实践能力,使学生掌握必须的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能,具有适应职业变化的能力和立业创业本领。”通过创业教育,不仅可以创造更广泛的就业机会,缓解社会就业压力,更可以改变职业学校学生的心态,提升自信心。

因此,中等职业学校进行创业教育既是社会与科技发展的需要,提高社会就业率的需要,也是学生走向社会的需要,把创业教育纳入职业教育体系势在必行。在中等职业学校进行创业教育,就是要培养学生的创业意识,形成初步影响,在学生心中播下创业的种子,一旦遇到合适的条件,那么这颗种子就生根发芽,长成参天大树。

二、中职学校创业教育应从三方面着手

1.培养创业意识和创业精神

创业意识包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心、创业世界观等。由于各种社会因素和传统观念的影响,我国就业人口自主创业的意识较差。开展创业教育,首先必须使学生摆脱传统就业观念的束缚,培养学生的创业意识和创业精神。创业意识的培养可以从几个方面入手:

学校制定创业教育实施方案,从整体上规划学校创业教育与实践的目标和任务,从制度层面鼓励创业。通过宣传栏、校报校刊等校园环境布置体现创业教育,营造鼓励创业的校园文化环境。在师生关系的互动和人际交往中,形成创业教育的心理氛围,从精神层面引导创业。开展系列活动,宣扬创业成功者的经验,让创业教育渗透到校园的各个角落,学生在校园学习、生活的过程中逐步了解社会形势和有关制度,认识创业的价值和意义,便可引发创业兴趣和动机,树立创业的自信心,形成科学的、理性的创业意识。

2.传播创业知识,培养创业能力

要进行创业教育,就需要结合当前的课程改革,构建具有创业教育特色的职业教育课程体系。首先要增设一些有关创业知识和创业能力的专门课程,例如管理、营销、谈判、市场、法律、公关、成本核算等,这些课程可以以必修课和选修课的形式出现。在课程设计时,应认真地考虑如何把创业意识、市场意识、风险意识等创业心理素质以及创业知识和创业能力的培训有机地整合到中职的课程中去,例如在专业课的教学中有机融入专业领域的公司与产品的发展历程、人物介绍等,形成特定的教学方式。其次,改革原有的专业课程结构,围绕创业教育的需要,对课程内容加以整合,注重能力本位,紧密联系现代社会和科技发展的最新趋势,体现课程内容的先进性,为创业打好专业知识基础。第三,邀请知名企业家及创业教育的专家学者开设创业专题讲座,进行座谈交流,介绍创业的经历以及创业的乐趣,组织学生参观企业,开阔学生的视野,弥补学生社会实践的不足。

3.开展多种创业实践活动

创业教育不能只靠纸上谈兵,必须注重其实践性和应用性,要有效地开发和利用校内外各种创业资源,开展多种形式、不同层次的创业实践活动。

(1)校园活动模拟练习。充分利用校内实习基地、校办企业等有利条件,为学生开创展现自我、发挥潜能的空间,在实习中创业,在创业中实习。开展丰富多彩的校园科技节、生活节,在这些活动中指导学生进行各种技能创新与才能展示,使创业活动与学生的学习生活紧密贴合。

(2)教师引领学生参与。吸收部分学生参与教师的产学研究和技术开发工作,接受教师潜移默化的教导与影响,间接地参与到企业项目研发和运作过程中,从中学习有关知识,积累创业经验。

(3)校内创业牛刀小试。鼓励志同道合的学生在校内组建各种社团,通过社团活动培养学生的管理和人际交往等各种创业能力。组织创业大赛,鼓励学生在校园内寻找创业项目,提出创业的设想和具体方案,经评比胜出者由学校提供创业园地,在校园内进行创业的演练。学校还可以开发更多的创业渠道,在校园内面向学生进行招投标,引入竞争机制,同时成立学生创业教育中心,专门负责学生创业实践项目的开发、管理与服务。

(4)面向社会创业实战。通过创业意识和创业知识及能力的培养,以及各种校内创业实践的锻炼,使学生积累一定的创业经验。在此基础上,鼓励有条件、有基础的学生积极参与各种社会实践活动,进行创业探索,同时学校要做好管理工作,及时提供指导。

三、改革教学管理制度是中职学校创业教育实施的保障

学校长期以来一直推行的是学年制的教学管理制度,学生在规定的时间内修满规定的课程便算合格。这种制度虽然便于管理,但学生的个性得不到充分的发挥,不利于因材施教,不利于激发学生学习的主动性。创业教育培养的是具有开创性意向的,具有创新能力的人。要使创业教育得以有效实施,必须对传统的教学管理制度加以改革,推进灵活的教学管理制度,实行弹性学制、学分制。结合弹性学制的学分制提供学生更大程度的学习空间,允许学生根据自己的个性、特长和个人发展的需要自主选择课程,合理安排学习时间,调整学习进度,包括在一段时间内申请休学、创业,学有余力的同学可以提前毕业以及辅修、攻读其他专业和学位,给学生以充分的发展空间,保障了创业教育和创业实践活动的有效进行。

四、针对创业教育特点改革中职教学方法

创业教育要培养学生具有创业意识和创业精神、掌握创业知识和创业技能,使之成为具有社会适应能力、有创造性的创新人才,在创业教育中仍然采用“教师讲学生听”的教学方法显然是不适宜的。要针对创业教育的特点改革教学方法,以学生为主体,发挥学生学习的主动性。采用头脑风暴法、案例教学法、角色扮演法、小组学习法、讨论法、游戏法等启发式、互动式教学方法,丰富课堂教学内容和教学组织形式,提高学生的学习兴趣,激发学生的想象力和创造力。注重培养学生分析问题、解决问题的能力、团队合作能力、创新思维能力,加强实践技能的训练,提高学生的创业能力。

全面深入推进创业教育,是一个具有重要现实意义的系统工程。创业教育对职业教育的发展提出了新的标准和要求。作为职业教育工作者,我们必须加强对创业教育的学习和探索,努力寻求与创业教育相适应的教育方式与方法,培养自身的创新意识和创新能力,为完善创业教育模式、建立健全创业教育体系、加快创业教育发展做出更大的努力。

(作者单位:苏州工业园区工业技术学校)