浅谈课堂教学之“善”

薛 静

这里所说的“善“,意为擅长,长于之意。课堂教学之“善”,不仅影响一节课的教学效果,而且关系着教学整体和长期效益。那么应从哪些方面发挥课堂教学中的“善”呢?

一、善察

教师在课堂上必须善于观察,从观察中掌握学生中出现的种种状态。观察是成功的课堂教学技巧,在擅于观察的基础上,教师应及时调控课堂教学思路,或加强点拨与指导,或放慢教学进程,或辅以一定的铺垫,或加大思维难度,或说一则相关的笑话以调节气氛,或补充背景资料等等,从而达到预期的课堂教学效果。善于观察、及时调控,体现了教师对课堂的驾驭能力。

二、善谋

教师在教学过程中要有效地进行教学谋划,谋划包括课前谋划和课中谋划。

1.课前谋划

课前做好充分准备,对课文内容的难点、重点妥善把握和处理,讲授方法和教学手段的运用,课堂结构、教学过程和教学环节等要做到心中有数。

2.课中谋划

要充分利用课堂教学四十五分钟,把课文内容、学生学习的认知规律及心理发展特点有机结合起来进行谋划,力求使每一位学生都投入到课堂学习状态中。学生都具备学习的动机,只是不一致而已,教师需要通过各种有趣而新颖的教学方法来吸引学生的注意力,及时激发并维持他们的学习动机。

比如在教学朱自清《荷塘月色》写作风格时,笔者是这样开场的:“今天,你们将扮演‘小偷,甚至要比小偷更坏的角色。小偷只是偷钱物,而你们…”笔者环视全班,并稍许停顿以示强调,然后说:“将‘偷窃更为有价值的东西。你们将‘偷窃作者的写作风格,这是作者历经多年锤炼才形成的风格,将被你们‘偷走变成自己的‘财富。”这样奇特的导语一出,全班同学很快进入了学习的角色。在总结完写作风格后进行写作训练,又说道:“同学们,你们要把刚才学习到的知识运用到写作中去,你们很快就有机会成为朱自清了。请以学习小组为单位,写完后互评并修改。”学生们不仅努力地写作,而且写作后的互评让他们畅谈了这次写作的感受,并检查自己完成学习目标的程度。最后,这节课在学生们喜笑颜开的表情中圆满结束了。本节课的成功,在于课堂谋划了奇特的导语和开放式的写作环境,课堂的教法和学法灵活多样。教师应创造性地谋划新奇的教学方式来激发并维持学生的学习动机,为有效学习创造良好的氛围。

三、善问

课堂提问是启迪学生思维、培养学习能力的一个重要手段。在课堂教学过程中,教师应根据教学内容、目的和要求设置问题进行教学问答。好的问题犹如斯芬克斯之迷,让学生沉浸在遐想的涟漪之中;又如柳暗花明又一村,让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。教师可以根据学生回答,或改变教学内容,或调整教学进度,或改进教学方法,使课堂教学更有针对性。问题设置可以“趣”,适当地引入与课本有关的轶闻趣事,调动学生思维的积极性,主动探索寻求答案;问题设置可以“悬”,寻找最佳创设悬念情境,激起学生的好奇心和求知欲,使学生对所讲内容产生一种急于探寻的心理,增强求知欲;问题设置可以“精”,根据教学重点、难点设疑,引导学生在积极探索中理解知识、把握重点、突破难点。教师应勤思考、多分析,努力优化课堂的“问”,问出学生的思维,问出学生的激情,问出学生的创造性。通过多维有效的提问,培养学生的创新意识和实践能力,强化学生的思考意识,达到预期教学目的。

四、善比

运用比较能够找出事物之间的相同或差异,并在差异和联系中摸索出事物的规律性。著名教育家乌申斯基说:“比较是一切理解或思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较是一种教法,横向比较可以看到矛盾、发现问题,纵向比较可以看出发展变化;量的比较可以找出变化的原因和趋势,质的比较能够明确事物的本质区别。通过比较能够加深对问题的认识和探讨,为学生揭示更多的观察思考问题的角度和思路,培养多向思维方法,提高分析问题的能力。比如在语文教学中可以采用整篇课文的比较教学,把不同文章的思想内容、体裁、篇章结构、写作技巧和方法进行比较,加深对课文的理解。这样一对比,学生既能温习学过的知识,又能加深对新知识的理解。

五、善控

对课堂进行有效的调控,妥善处理好突发情况,需要教师具备高超的课堂应变艺术,掌握教学机智。俄国著名教育家乌申斯基指出:“不论教育者怎样研究了教育理论,如果他不具备教育机智,他就不能成为一个好的教育工作者。”由于教学是教师与学生的双向活动,课堂上随时有可能出现意想不到的情况,这时教师要善于控制,要有调控课堂的能力,尽量保持良好的教与学的氛围。有一次听语文课《从百草园到三味书屋》,当讲到“美女蛇”的时候,一个男生举手发问:“老师,世上有没有美男蛇?”说完还得意地看了看同学们,课堂一片哄堂大笑。女教师沉思片刻说:“这个同学天真好奇,问得有趣,但他问的思路不对,照此下去,可以问有没有丑女蛇和丑男蛇呢?要知道,作者的思路是在‘美女和‘蛇的对比上,‘美女是指她迷人的外表,‘蛇是指其害人的本质,‘美女蛇比喻披着画皮的坏人……”这位教师没有因为学生的哄笑而影响自己的情绪,更没有因为那位男生的提问而反感,而是因势利导,结合课文把学生的思维拉回正题,既稳定了课堂教学秩序,又指导学生理解了“美女蛇”的寓意。这样的处理十分得体,充分体现了教师机敏而灵活的教学艺术。课堂上的控制艺术体现了教师的教学机智,而教师的教学机智又来自于他们丰富的专业基础知识和良好的心理素质。惟其如此,才能在教学中闪烁出智慧的火花。

六、善点

苏联教育家赞可夫说过:“教育技巧的必要特征,就是要有随机应变的能力。”教师在讲课的过程中,要善于对学生存在的问题进行正确的分析归结,在纷杂的状况中,教师更应善于点睛、一语中的,使学生能够有一个清晰的思路和明确的结论,这样既尊重了学生,又有益于教学相长。有一次听语文《木兰从军》一课的教学,教师在学生充分读文后提出了一个问题:“木兰为什么要从军”同学们大部分能根据文中的句子回答问题;老师接着问:“从中看出木兰是个怎样的人”,同学们踊跃地举手发言,有的说爱国,有的说爱家,有的说尊老爱幼……在同学们回答了这一系列的问题后,老师转入了其他内容的教学。如果当时教师能趁热打铁提出来这样一个问题:“那我们要向她学习什么呢”,这样不但能达到让学生说的效果,而且行为目标也得到了落实。课堂上老师应对学生的问题,积极引导进行分析,对关键点及时予以引导和指点,最后归纳总结,起到画龙点睛之效。

七、善言

教师的课堂语言应该做到准确、生动、简洁、富有启发性。在实际工作中,许多课堂教学的失败并不是教师知识贫乏或资历短浅造成的,反而要归咎于这些教师不善于运用课堂语言。那么,怎样运用课堂的语言呢?教师的语言必须具有示范性、准确性、严谨性、逻辑性和生动性,要做到用词准确、语言完整、语义明确、表达简洁、清晰,富有感染力、节奏和谐动听。通过生动形象的课堂语言、抑扬顿挫的语词,激发学生兴趣,达到讲授知识之目的。生动的语言来自实践的积累,来自对生活的观察和理解。善言应避免过多重复啰唆之语,忌废话、玄话、词不达意的话。正确掌握和运用好语言这一基本工具,是每一个教师必备的基本素质。

(作者单位:江苏省南京化工技工学校)