试论范例式教学在高中作文教学中的应用

张绍英 高 景

作文是语文教学的重中之重,会耗费师生大量精力。但是,现实情况不容乐观,教学效果也很能提高。严峻的现实,使得我们不得不反思各类作文课的模式、方法,在此,笔者结合自身实践,就范例式教学在作文教学中的应用谈一下自己的认识,力图引导学生走一条“模仿——化用——创新”之路。

现在,语文教师普遍意识到读写对于语文学习尤其是作文能力形成的重要性,一再向学生强调要多读多写,但在具体的语文作文教学过程中,大多还是在走布置作文题目,学生写作文,教师批阅、讲评的老路,这对于作文水平较高的学生来说无可厚非,但是,对大多数作文水平一般的学生来说,这种“秋后算账”式的点评却不能收到满意的效果。笔者尝试用范例式教学法来突破这种传统的作文课模式。范例式教学本身不是什么新鲜事物,举出实例供学生模仿,几乎是所有学科教学都会用到的方法。但是,在作文教学中应用这种方法还是需要在实践中逐渐摸索。笔者认为主要包括以下几个方面。

一、引导思路

给出作文内容、要求之后,教师先不要急于给学生作出范例,而是要给学生充足的时间来思考、讨论,得出自己对本次作文的初步认识,鼓励学生大胆发言,谈出对选材、立意、为文的初步设想,教师应结合学生的实际情况进行恰当的引导、点评,鼓励学生进一步思索,再形成思路发言,对于已经比较成熟的构思给予适当的肯定,做出适当的延伸扩展,帮助学生思考,这对于学生拓展自己的思维有很大帮助,也能够给尚未发言的学生以启迪,促进所有学生进行仔细的思考,逐渐突破自己思维的局限,针对同一作文题目形成各自的构思。

二、提供思路

在学生已经尽情表达出自己的构思,确实无法在教师的引导、点拨之下又进一步的发挥的时候,教师应及时出示自己的思路及相应的范文。对于教师提供的思路和范文的基本要求是其目标的指向性要十分明确,要对范文进行精心打造。教师要十分清楚自己出示的这篇范文要让学生学到什么内容和方法,要让学生感觉到教师出示的范文不是高不可及的,而是可以模仿、学习的,但其中的精华恰恰是自己的作文中所欠缺的,老师的文章刚好能够弥补自己构思中的不足。

更为重要的是,教师要向学生详细讲解范文思路的形成过程,讲清范文是如何根据所给作文题目及内容进行思考,进而选材、立意,最后形成整篇文章的。讲清创作过程对学生的重要启发作用是不言而喻的。学生会把自己的思维过程和教师的进行对比,在比较中学习、提高。

三、分析范文

教师向学生提供了范文的思路和文章,使学生从中有所收获和提高之后,要及时跟进,向学生发放其他同题的优秀作文,让学生仔细阅读、分析,并和学生进行交流讨论。教师要请学生详细剖析这些优秀作文的立意、选材、行文结构,语言风格,请学生仔细思考,这些范文中那些内容值得自己模仿的,哪些内容是自己能够化用到自己构思的作文中去的,哪些地方是自己的构思中所没有考虑到的,自己根据这些又能够有什么新的创造,能否把自己的作文提升到一个新的思想境界和层次。这时,教师的主导作用显得尤为重要,要把学生的活动掌控好,鼓励学生大胆讲出自己的心得体会,在更大的范围内拓展思维能力,争取所有学生都能够在分析、比较中有所收获。

四、学生写作

完成上述步骤之后,学生的写作热情与欲望已被激发起业,这时应鼓励学生趁热打铁,在自己思维火花已被点燃的时刻马上提笔作文,按照考场作文的标准把自己的作文一气呵成。这个过程由学生独立完成。

五、针对性的讲评

在学生写作作文的同时,教师应对学生写作前的有关思路、对范文的心得体会进行简要记录、整理。根据这些内容,有针对性地对学生的作文进行批阅,指出学生的哪些目标、设想已经实现,有哪些地方还存在不足,今后努力的方向在哪里。最后进行翔实的、有针对性的讲评。学生经过深思熟虑之后所做的作文,再经过教师回顾性的针对性讲评,还是能够收到实效的。

在这里,尤其要强调的是,讲评作文并不是一次作文过程的结束,还要鼓励学生在教师讲评之后对自己的作文进行回炉再造。精心打造一篇作文,要比草率地写作若干篇作文的效果更好。

六、值得注意的问题

范例式作文存在的一个首要问题是整个作文过程所需时间周期较长,教师应把握好授课时间,注意随时掌控节凑;另一个值得注意的问题是,这教学方式,既在很大程度上拓展了学生的思维,教会了学生方法,也存在着限定、束缚学生的危险,是一把“双刃剑”,因此,笔者特意向学生强调,无论是老师的范文,还是其他的优秀作文所起的作用都是“提示”作用,作为创作主体的同学们要走一条“模仿——化用——创新”的路,绝对不要走因袭别人的老路。最后,更要强调的是,范例式作文教学法的应用是有一定的时间期限的,当若干次的范例式作文教学起到作用,学生的作文能力有了综合提高后,这根“拐杖”还是要扔掉的!

(作者单位:张绍英,河北保定一中;

高景,河北保定高级技工学校)