关于中等职业学校实施项目教学的思考

唐 玲

行动导向教学法的推行是职业教育界的一项重要的教学改革,是一种能够根据职业教育的特点来实施教学的新型教学方法。行动导向教学法的主要内容包括大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法等。项目教学法具有独特的优势,被广泛讨论和应用,但许多中等职业学校教师由于各种原因还不能够真正使项目教学法灵活地应用于实际教学中。目前,中等职业学校的首要任务是如何普及和推广项目教学,把学校教师的积极性调动起来并结合学校自身特点,来深入有效地进行项目教学。

一、项目教学软环境的普及和推广

1.对项目教学的认识

职业教育是一种能力教育、就业教育,要求将理论知识转化为有连续性和有效性的实践和行动。《中华人民共和国职业教育法》总则明确规定:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。”正确认识职业教育在中国改革与发展中的作用,对促进职业教育发展具有重要意义。努力提升职业教育竞争优势,应该解决好传统职业教育向现代职业教育的转变。中等职业学校是培养面向生产和服务第一线的技术工人,毕业后能够迅速适应工作岗位,并希望短时间内成为企业骨干,这样的学生才受欢迎。目前,传统的教学观念忽视了学生的个性差异和主体意愿,导致学生对学习的兴趣不高,参与意识不强,不能充分发挥其特长,特别是机电、数控、汽修等实践性要求强的专业,这些专业通常男生较多,使课程教学难度加大。项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教师指导下,学生通过调研、信息收集、协作、实践等工作,最终制作一个成品,使教师教得轻松,学生学得愉快。学生通过“在学中做,在做中学”的过程,重视的是学习的过程,而非结果,并能进行展示和自我评价,是一个各种能力得以锻炼的过程,学生的学习积极性由此也可以得到极大的提高。

2.师资的培养是关键

怎样让理论与实践两方面紧密联系在一起呢?教师队伍作为使项目教学得以充分发挥的软环境起着非常重要的作用,关系到职业教育课程改革的质量问题。在项目教学的具体实践中,教师不但是一个引导者,也是一个策划人,他必须拥有丰富的理论知识,还要具有实践能力,能够帮助学生在学习过程中展示自我能力,并能够调动学生的学习兴趣,尽可能让学生发挥最大潜力,使他们的各种能力得到锻炼。这就给教师提出了更高要求,作为教师必须有勇气承担起项目教学的重任,深刻领会项目教学的内涵。学校可以通过各种方式组织所有教师进行项目教学的培训和推广。例如,发放项目教学法讲义及资料,组织教师学习项目教学法相关的职业教育理论、现代教学基础理论、心理学知识等,认识项目教学法的价值和功能;让有丰富项目教学经验的专家组成指导小组,通过公开课或座谈等方式,帮助教师转换教学观念;鼓励教师进行国家级,省级技能培训;定期到高新企业进行实战性岗位培训;请有经验的企业技术工程人员到学校对教师进行实践性指导等。总之,职业学校要努力提升教师的职业能力,特别要关注对“双师型”的教师资源的引进和培养。

3.课程整合和项目教材的开发

传统教学中的课程体系是学科知识的体系,不符合职业学校学生成长、成才的规律。这种课程体系忽视了对学生能力的培养。而项目教学是以任务驱动项目课程,采用模块化教学,变学生课程独立性学习为项目整合性讨论,每个学生都是参与者,打破了学科框框,使各课程之间为完成一个项目变为有机联系和互动,优化了课程体系。进行课程整合是实施项目教学重要的方面,那什么是课程整合呢?课程整合就是将两种或两种以上性质不同但却有关联的课程,通过一定的方式组合起来,融为一个逻辑整体的思想和方法。项目教学中的整合实际上是理论知识和实践知识整合,各科目之间的整合。因为每个教学项目涉及所有基础专业课和部分专业课,作为教师应结合生活和生产实践,挖掘教材内涵,体会课程整合的特点,开发项目教材,使课程整合得到具体实施。

二、硬环境是实施项目教学的保证

1.提高学生基于计算机设备专业软件的使用水平

在“项目教学法”的实施过程中,无论是教师的理论教学,还是学生的实验,抑或是项目的实施,都充分利用了计算机辅助软件。现在许多职校大量投入了计算机设备,同时许多家庭也配备了电脑,各专业开发了许多配套软件,为项目教学打下了很好的硬件基础。以电子专业为例,该专业有“电路仿真软件”(如:Multisim 10),可以将电路演示得生动形象,学生能在计算机屏幕上轻松地组成各种电路并进行试验,便于学生对知识的理解和记忆,同时克服了器材、仪器、仪表不足的限制,使机房、教室、实验室为一体的实验场地。如今的学生,绝大部分家里都有电脑,教师提供软件让每个学生安装在家里电脑上,这就为学生提供了一个感兴趣的家庭电路实验室。老师布置的项目,学生可以在家里研究学习,这把学生推向了自学的主体地位,促使学生既动脑又动手,有利于开发他们的创新和实践能力。

2.提高制作能力,逐渐引入项目教学

有些教师认为,在实施项目教学过程中,必须要在实验设备齐全的实验场地进行。 其实,项目的选取才是成功的关键。教师在选择项目课题时,既要考虑到项目的难度,又要让学生有兴趣做下去,并且能够利用学校现有的实验器材和设备进行。在引入项目教学的初期,可以利用专业特点进行小制作、小创作,让学生既掌握了基础知识,又增强了自身的动手能力,并且提高了学习热情。以电子专业为例,可以先让学生制作一些如小门铃,报警器等简单的电路,在装配的过程中学生对元器件的识别和检测有了一定的基础,接着就可以按照项目教学的流程提供适当的项目,让学生自己查资料,画出电路原理图进行展示,讲述原理并制定元器件采购、监测的计划,之后再利用计算机辅助设计进行验证,通过实际操作拿出成品。

三、项目教学课程整合的重要性

1.项目教学在专业课的应用

项目教学是行动导向法中一种重要教学方法,更多地运用于职业类学校的专业基础课、专业课和实习课的教学中,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,具有实践性。众所周知,许多职校的专业课教学仍采用普教化的教学模式,专业课的理论知识比较枯燥,教师的理论讲解不能调动学生学习的积极性,不能激发学生学习的兴趣。笔者通过多年的专业课项目教学实践发现,学生能够通过完成项目把理论与实践有机地结合起来。例如,电子专业可以将“收音机的安装、调试”列为一个项目。这个项目中包含了《电工基础》《电子线路》《电子测量》等专业课程,学生对仪表、仪器的使用,经历了由陌生到熟悉的过程。又如以机电专业的《电工工艺》为一总项目,包括《电机与电气控制》《电工仪表》《照明》《电工中级》等课程。从教学实践来看,项目教学法不仅提高了理论水平和实际操作能力。培养了学生的小组协作和团队精神,也使学生的各方面能力得到了培养,教学效果很好,促使专业课教学上了一个新的台阶。

2.文化基础课的教法探讨

在职业学校中,文化课一直是占用课时较少、不太受重视的学科。中等职业教育培养的是技术型和技能型人才,在注重专业教育的同时,文化素质的修养是不容忽视的。因为它是奠定学生学习专业知识或继续学习和进修所必备的基础知识的共同基石。所以,笔者认为,对于文化课的教法探究日益重要。那么,文化课是否可以引入项目教学呢?虽然文化课具有的学科特点不像专业课能够明确一个项目并实施,但是项目教学的内涵是培养学生综合应用多门知识解决问题的能力,所以这种教学方法同样可以在文化课中得以体现。例如,英语课可采用角色扮演法让学生成为课堂的真正主人,创造和谐、生动活泼的教学气氛;数学课可采用案例教学法,以教师引导、启发、调整为主,让学生积极开拓思路,使学习由被动变为主动;语文课可采用讨论归纳法、卡片展示法等丰富多样的教学手段,优化课堂结构,提高学习效率。

四、校企合作是项目教学的拓展

1.企业在校企合作中的角色和定位

目前,依靠企业开展的校企合作已被确定为职业学校办学模式的主要方向和开展工学结合的必要前提。通常情况下,企业招工时总希望能够招到满意的人才,但试用一段时期后结果往往不尽如人意。在校企合作中可以尝试让企业共同参与学校的人才培养,变被动为主动,使企业成为校企合作的战略伙伴,合作取得的结果才是“双赢”。在校企合作下进行项目教学,学校文化资源中掺入企业元素,让企业参与确定专业方向、课程内容和教学的组织形式,不仅让学生进行理论与实践互为联系的活动,并且培养了企业所需要的自信和沟通能力,以及一些基本素质层面的培养,使学生成为企业的“准职业人”。

2.共建基地,共同培养

企业需要的是经济效益,职业学校需要的是办学生存,如何使企业项目走进校园,利用学校丰富的资源并很快地为企业带来效益,这是企业和学校共同考虑的问题。所以,建立具有职业教育特色的校企合作、工学结合办学模式,显得刻不容缓。企业可利用自身的资金实力,与学校共建实习基地。同时,企业可为校内实训教学提供多名技术骨干支持,也可让企业技术人员参与教学全过程,将行业企业的一些前沿技术、企业文化、企业团队合作精神等带入课堂,开阔学生视野,使学生与实际生产直接接触,培养学生的职业素质和职业能力。笔者所在学校的汽修专业就采用了这种模式,运用学校的场地,加入当地汽车维修4S店的技术元素和运作管理机制来实施项目教学,学生的认知和实践能力大幅提高,给就业带来一片生机。

(作者单位:江苏省南通市中等专业学校)