技工学校学生人格发展教育探讨

孙兆花

技工学校学生毕业之后即刻面对就业,走向社会。因此培养学生良好人格品质,不仅有利于眼前的就业,对学生一生的发展都至关重要。

一、重视学生人格的整体发展

从教书角度来看,由于个体的差异,教师无法保证所有学生在专业课学习上都能获得优异成绩;而从育人角度讲,每个学生都可以在适当的环境条件下,发展完善自己的人格。因此,技校教育不能只考虑专业知识的传授和智能的发展,更应注重道德、情感、意志、价值观的教育及社交能力等方面的培养。笔者在课堂上提出了“先学做人,后学做事”的口号,并要求学生从行动上一步一步锻炼培养。

二、帮助学生获得成功的体验

技工学校的学生往往因为以前成绩较差,受到老师和家长的冷落,从而缺乏必要的热情和应有的自信。人的自尊来自于自我价值感。

首先,为了使学生获得成功的经验,教师应该重视对每一个学生培养,“把你的目光撒向每个学生”,鼓励学生选择具有挑战性的任务,不放弃取得成功的每一次机会,要从实际出发,在各个领域给学生提供锻炼机会,提供施展才华的机会。

其次,充分挖掘利用学生的闪光点。有一位教育专家说过:“教师要拿每一个学生当天才来培养。”利用学生的爱好特长来帮助他获得成功的心理体验。例如,有一个学生学习、纪律各项表现都较差,第一学期有下滑现象,笔者一次又一次找他谈心,指出他的缺点错误,帮他找优点,树立自信,在了解过程中,发现他酷爱篮球,于是让他负责组建了班级篮球队,他的积极性非常高,责任心也更强了,他成功了,同时也带动、教育了其他同学。

三、建立良好的人际关系

可以说每个阶段的个体人格状况发展,一定程度上取决于特定的人际关系,如父子关系、同学关系、师生关系、合作伙伴等。在学校里拥有良好的人际关系主要有两种途径,一是靠学生去建立,这就要求学生不断提高自己的人际交往能力,通过热情交往,尊重理解,以诚相待等,赢得更多的朋友。二是靠教师在课堂上有计划地营造氛围,在相互尊重和谅解的同学关系中,在民主和融洽的课堂气氛里,学生才敢于尝试,敢于探索,敢于表达自己的意见,敢于提出疑问,乐于同他人分享自己的真实感受,不断地修正自己的态度、动机、价值观,发展健康人格特质。

四、突出职业教育特色

技校学生年龄小,受教育的经历短,来到技校的目的往往停留在“找个好工作”“赚钱要多”之类的层面,至于“好”在哪里、多少算“多”则未具体考虑,至于如何才能找个好工作、如何多赚钱,更是模糊不清,不解决好这些问题,学生的学习和锻炼培养就不会产生应有的动力。因此,帮助学生充分认识自己所选职业及专业特点,让学生明了自己将来要做什么工作,现在应该做好哪些准备等,进而树立正确的职业观、培养强烈的职业意识、广泛的职业兴趣,帮助学生科学进行职业生涯设计,全面增强将来职业生涯顺利发展的综合素质。

五、加强日常规范教育

个人与社会的关系问题是人生的基本问题,规范教育是帮助学生完成社会化、引导学生适应社会与遵循社会要求、学会做人处事的重要途径。对技校学生的规范教育主要是日常行为规范的教育。众所周知,技校生源质量较差,相当部分技校生确实做得很不够,上课迟到、逃避实习、不尊敬师长等。试想,一个人连最起码的日常行为规范都做不好,如何与别人进行沟通交流?如何获得他人的帮助与尊重?又谈何人格尊严?走向社会后如何适应?因此,加强学生日常行为规范教育,引导学生在学校里作文明学生,将来走进职场才会做文明员工,走向社会才能做文明公民。

六、重视学生人格的自我教育

从根本上讲,人格发展是一个主动的自觉过程。正如苏联心理学家维果茨基所说:“学生归根到底还是自己教育自己。”技校学生自我意识迅速发展,主动性日益增强,教师可以指导学生采用自我修养的方式不断完善自己的人格特质,做人格发展的主人。在自我修养的过程中,学生首先要有自我教育的意向,确定发展目标。其次积极参加社会实践和人际交往,在人际互动中认识自己,了解他人,修正自己的价值观念;注重人生哲理方面的修养,学习有关的心理学理论知识,为自己树立人生楷模。

此外,一个人成长的过程中,家庭和社会也是直接影响其人格发展重要因素。学校在对学生进行人格教育时,应综合利用各种有利因素,开展社会调查、家长座谈会、社会实践等活动,以促使学生在父母、家庭、社会的帮助下养成良好的人格。

(作者单位:山东省泰安市高级技工学校)