关于思考题因“材”施教的几点思考

马新梅

随着义务教育阶段国家数学课程标准的颁布实施和素质教育的不断推进，增强学生的数学思考方法、应用数学的意识和发展实践能力与创新精神势在必行。因此，对于教材方框中编入的“不作为考试内容”的内容，即：一定数量的思考题、数学游戏和“你知道吗?”等内容。教师是讲还是不讲?如何讲?给教师在实际操作中不好把握。如果不讲，教材编入了这些内容，岂不是成了可有可无的“搭头”；要讲，应当怎样讲?才不会有违于教材“只供学有余力的学生选作，不作共同要求”的说明。因此，如何把握时空因素，使讲既不会加重学生的负担，又能达到符合教材编写的意图?本人认为，对教材方框中这些思考题等内容，教师不要不讲，但不可全讲，要因“材”施教，合理处理，尽量注意把握，恰到好处。这样，可为学有余力的学生获得更大的发展，同时，能为中等生提供思考的机会。既满足了学生学习数学的愿望，培养学习数学的兴趣，发展数学才能，丰富数学课外实践活动的内容。又能较大限度地提高教材的使用率，符合教材编写的意图。具体处理方法如下。

1利用课余时间指导学生“想一想”、“填一填”、“算一算”、“画一画”做“思考题”教材方框中的思考题，均配有“小猴”、“小猫”、“小兔”、“小狗”等不同动物图案，以增加学生对解答思考题的兴趣。对于这些思考题，教师可不作统一教学要求，在讲完了课内知识后的教学之余，采取不同的方法，进行适当的点拔，引导学有余力的学生开动脑筋进行“想一想”、“填一填”、“算一算”、“画一画”活动，会起到补充、延伸、拓展课堂知识的作用，让学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识及基本的数学思想方法和必要的应用技能，培养探索能力和形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。

除此之外，还可以利用“摆一摆”、“数一数”、“做一做”等途径解答思考题。

2利用课余时间引导学生“读一读”“你知道吗?”随着识字量的增加，教材方框中还编入“你知道吗?”的栏目内容。目的是让学生通过阅读，扩大数学知识面，了解数学发展史，激发学生的爱国热情。对此内容，教师可利用自习、辅导课的课余时间，适当引导学生用一点儿时间真正地去“读一读”。通过让学生阅读这些知识，使学生从读中了解数学发展史和古今数学方面所取得的辉煌成就，从读中有机地渗透爱国主义教育。

3利用课外活动时间辅导学生“做一做”“数学游戏”教材方框中还编有“数学游戏”的内容，这是让学生对所学知识的实际运用。如教材第二册P57的“数学游戏”，可使学生在游戏中练习100以内的不进位加法和不退位减法的口算。教师要事先布置学生自制三个盒子，盒子上分别写上31、45、60。并要求学生准备如课本上所示的12张口算卡片。课外活动开始时，由三个学生每人选择一盒，同时开始，在平放于课桌上的口算卡片中寻找得数与自己盒子上的数相同的口算卡片，投入盒中。然后，互相交换盒子，检查投入的口算卡片是否正确。最先找完并都正确者为胜。也可由教师报出卡片上的算式，让学生找相应盒子的“朋友”。这样的师生游戏活动比较生动，开展这一数学游戏，对提高学生的口算速度与口算能力有着重要的促进作用。通过利用课外活动“做一做”“数学游戏”，既能使知识与实践相结合，培养学生的动手操作能力，激发学生的求知欲，增强学习数学的兴趣，又能提高学生理解、掌握、运用数学知识的才能。同时，大大丰富了数学课外活动的内容，使教师不会感到数学课外活动是“无米之炊”，学生不会感到数学课外活动枯燥无味、无啥可玩和无处可去。