浅谈自主学习能力的培养

左卫兵

“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯”是普通高中物理新课程的总目标之一。世界在不断变化和发展，人类对世界的认识是永无止境的。当今，我们正处于高科技时代，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛发展，新的信息与日俱增。要使我们的知识能赶上时代的要求，就必须具有自主学习能力，从而不断地更新知识，优化认知结构。为此，时代赋予我们教师一项神圣的职责，就是要注重学生自主学习能力的培养。本文想从高中物理教学方面，谈几点关于学生自主学习能力培养的意见，以供同仁斧正。

1转变学习方式学习方式指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向，而学习方式(教学方式)的转变是指改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。从实践的角度讲，这种学习观的变革意味着要改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感，并使学生具有自主学习的能力。

从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习的内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生学习的心理机制是同化，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习的内容是以问题间接呈现出来的，学生学习的心理机制是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，冷落发现和探究，从而在实践中导致了学生学习书本知识变成被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为重点。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。教师从思想上更新观念，对学习方式的变革有了充分的认识才会积极培养学生的自主学习能力。

2鼓励学生“班门弄斧”是转变学习方式的好办法教学的宗旨是，在能力培养方面让每个学生都获得成功，首先应相信每个学生都能成功。敢于在老师面前“班门弄斧”是难得的好事，只有这样学生的真实想法才能展现出来，误区才能暴露出来。要鼓励学生在老师面前当老师。这样从学生的思维活动中，不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞，更重要的是找到学生学法上的问题所在，以便对他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育。对选择题、填空题不仅进行解析，还让学生“自己当老师”，让他们始终坚持对选择题、填空题写出求解的思路和根据，学生从中尝到了甜头，考试成绩上得到了提高。“班门弄斧”的实质，是把学习的主动权交给学生，在课堂教学中，更应该体现出这一特点来。要让学生成为名符其实的主体，其成功的秘诀，是教师的主导作用和学生的主体作用的最佳匹配。这种最佳匹配的保证是搞好课堂教学设计。

3搞好课堂教学设计是自主学习能力培养的前提自主学习的能力，是一项综合能力。它包括了观察、思维等多方面的能力。自学不仅仅是一般地独立阅读和课内看书，它是课前设计好的一系列的有序启动的各种环节的实施过程。在这个过程中，实施的主体是学生。重在能力培养的课堂设计，主要由以下几个环节构成：(1)设问质疑。(2)在问题解决过程中学习。(3)检测和小结。

在问题解决的反复实践中，通过正向迁移的同化和顺应的加工过程，使个体经验逐步地概括化，系统化。这一过程就是个体经验的类化过程。在这个过程中，能力得以孕育和发展。自主学习能力的培养也不例外，并且其培养过程更具有典型性。

4尝试探究性学习、研究性学习等方式是自主学习能力培养的关键

4.1利用实验，引导学生进行探究性学习。对于实验性的学科，我们应该充分利用这一特点，教学中不只让学生按教材中给定的方法“动手”验证实验，而应启发“为什么这样做?有无更好的做法?”可将验证性实验改为探索性实验，从而提高学生学习的兴趣，激发学生主动学习的热情。

4.2利用课外时间指导学生研究性活动。充分利用课外时间，指导学生搞好研究性学习活动。如“怎样把交流变成直流”、“社会生活中的电磁波”、“现代城市中的光污染”，这样可激发学生的参与意识，培养学生在学习中形成创新精神和自主学习能力。

学生自主学习能力的培养，是具有战略性的重大问题，笔者对此只能说，在一个方面、一个局部环节进行了初步探索，即便如此，仍有许多问题尚须在实践中逐步解决。