语文课堂教学应注重学生创新能力的培养

马文良

新课改是对素质教育的全面实施，素质教育的核心是创新教育。作为语文教师，要做的最基本、最核心的工作就是改革语文课堂教学，在教学过程中有效的培养学生的创新能力，让学生在语言实践活动中创新。

1转变观念，让学生自主学习教师观念的转变就是教学观念的转变，这就要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。我们再不能把学生看成一成不变的机械，任我们主观的去操作，而要认识到学生是能够自主学习、自主作文的，也是能够自主解决问题的活体。《语文课程标准》指出：在课堂教学中摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在语文学习的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受学习乐趣，增强综合能力。在课堂上放开学生的手脚，使之动起来，让学生有事可干，充分调动学生的学习兴趣及探究问题的积极性，时刻注意让学生进入积极主动的主体活动状态。

2发挥教师的主导作用教学是教和学的辩证统一。作为基础工具学科的语文，也有其自身的规律和特点。教一定要熟练掌握其规律和特点。教育家陶行知先生说：“人师之责，不在教学生，而在教学生学。”在语文教学中教师要通过点拨、启发、精讲，将一把把的钥匙交给学生，让他们自己去开启知识的大门，开发知识的宝藏。因此，我们要教给学生各相关知识点的学习方法。如，在阅读教学中，我们常常采用的“自学——讨论——归纳运用”的教学方法，也就是迁移法；在作文教学中，打破常规的“思维定势”，优先从学生的创造性思维能力入手，培养学生的想象力，引导学生系统地从不同角度、不同方向进行创造思维训练，以增强创造思维能力。鼓励学生积极参与生活、体验生活，关注热点，写真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情，指导学生面向生活、留心生活、观察体验生活、积累生活。让学生自己去感知生活，发现生活中的浪花和闪光点。还有段落此次的划分，主体的概括，写作特点的概括等方法。通过对这些学法的指导，从而使学生形成良好的语文学习习惯。

3正确对待学生的质疑古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的能力是学生自主学习的动力。在教学中鼓励学生去挖掘教材，提出问题，发现问题，不能教师讲，学生听，教师一言堂。现今时代，知识的发展日新月异，我们的教学不能停留在唯一的标准答案上，而要在课堂教学的各个方面培养学生的创新意识好创新能力，充分发挥学生的想象好幻想，培养他们的语言表达能力，有意识地设计一些渲染夸张，运用反语设疑、联想活动，从而培养学生的发散思维。也可以根据已有的知识经验，在教学过程中巧妙设疑，然后巧妙释疑，环环相扣，引导学生思考，在这个过程中锻炼学生的创新思维能力。