从《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》解读苏轼的战争观等

任金祥　刘夕霞

从《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》解读苏轼的战争观

任金祥刘夕霞

1对“则天地曾不能以一瞬”一句的理解关键是解释好“不能”。不能，不行、完蛋。这就像我们现在说的“能不能”和“行不行”，两者意思相同。曾，曾经、有时。以，在。整句译为“那么天地万物有时在瞬间就完蛋了”。作者这里以瞬间死亡、灭亡这种触目惊心的突变为例，肯定了世间万物的动态变化发展，照应了上文“客”的“哀吾生之须臾”。

2从《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》解读苏轼的战争观苏轼的《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》都咏及赤壁大战，两文分别咏及作战的敌我双方，将两文放在一起，我们可以完整地看出作者的战争观：反对侵略战争，肯定保家卫国的正义战争。

赋中，“客”为曹操的赤壁大败而感慨：“固一世之雄也，而今安在哉?”曹操立志统一全国，赤壁一战使他功败垂成，他原本一世之雄，最终和我们普通人一样归为渺小。“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，可悲啊，人的生命太短暂了，否则曹操不就成功了吗?

苏轼的反驳可以归纳为三观——宇宙观、人生观、战争观。

要说人生短暂，确实如此。“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”，天地万物有时瞬间就完蛋了，这个突变可谓触目惊心。但是，“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”，宇宙永恒人生永恒，正是因为人类世世代代生生不息才有我们今天高度发达的文明啊，所以作者说长江之无穷“又何羡乎?”完全不必“哀吾生之须臾”。

曹操算不算英雄暂且不论，作者接下来否定了曹操发动的赤壁之战，表达了热爱生活，热爱和平的态度。天下私产“物各有主”，“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，言下之意，曹操进攻东吴就是侵略，是要掠夺东吴人民的财富(当然，三国之争是内战，统一是历史大趋势)。天下公产，像清风明月一样，“取之无禁，用之不竭”，何必去争夺?大家可以“共适”，和谐共享。

在《赤壁赋》中作者否定侵略战争，在《念奴娇赤壁怀古》中作者肯定了保卫家园的正义战争。作者盛赞周瑜的年轻有为，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑问，樯橹灰飞烟灭”。在作者眼里，周瑜是“千古风流人物”，大英雄，因为在赤壁大战中，他率领东吴军民以少胜多以弱胜强，击退了侵略者。

作者赤壁怀古是为讽今。北宋时期，北方边地先后有西夏辽金扰边。作者痛斥侵略者的强盗行径，期望北宋朝廷发愤图强振作抗敌保护百姓，希望自己能像周瑜一样报效国家。大家知道，两宋三百多年问，科技发达，经济发达。但是，政治腐败，皇帝为了保住自己的皇位，实行了荒唐的文官领兵制度，削弱了军队的战斗力。这样，在与外族的军事对抗中，宋朝几百年间屡战屡败，一直实行屈辱的投降求和政策。作者报国无门，壮志难酬，满腔悲愤，“多情应笑我，早生华发”，只好“一尊还酹江月”。

改革课堂教学，使学生主动参与、学会学习

李志鸿

满堂灌、以教师的“教”为主的教学模式，阻碍了学生个性的发展，发挥不了学生的学习的主动性，更谈不上学会学习了。所以，改革课堂教学，是大势所趋。“先放后扶”，激活参与，让学生在自主学习中逐步掌握学法。无论是备课还是上课，不少教师常常习惯于从自己的角度去理解，把握教材，去“精心”设计教法，而对学生如何学，考虑却很少，甚至根本不考虑。课堂上也常常将谁为谁服务也颠倒了。教育理论告诉我们：教学的本质应是学生的认识过程，是学生认识客观世界的过程。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。要改变这种现状，必须：

1大胆地“放”“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。课前放手让学生去凭已掌握的旧知识去探求新知识，让学生去摸索学习方法，发现问题，知不足而努力学。课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，去写……这样在“放”中让学生进行听说读写思的训练。

只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。

2精巧地“扶”“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有困难的学生。“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法。例如，预习时，怎样抓题目审题，凭借课文内容不能直接解决的问题怎么处理，等等。教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。

主动参与，学会学习，学会创造，是素质教育的重要体现。教师应适应时代的发展，更新教学观念。在教学中，切实体现学生的主体地位，既培养人，又发展人，为全面所谓提高人的素质而服务。为人师者，当以每个学生的终生发展为己任，多多探讨教育艺术，融洽师生关系，使学生在和谐、愉悦中把握自己，主动发展。