优化早读教学 培养英语素养

蒋长卫

【摘要】开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。俗话说：“书读百遍，其义自见”。一年之计在于春，一日之计在于晨。对于农村小学小学生来说，由于缺少语言环境潜移默化的熏陶，早晨朗读兢成为他们提高口语的一个非常重要的手段。因为清晨是头脑最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候读英语、拼读单词、背诵课文、练习语音语调或口语表达等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

【关键词】早读教学；培养素养

英语早读是英语教学的延伸和补充，通过早读教师能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，可以及时纠正，示范和指导，使学生能够正确、规范流利的用英语表达，这是以人为本思想在早读中的具体表现。优化早读教学，培养英语素养。教师可以更好地营造参与环境，创造参与空间。从而使学生能够全员积极参与英语学习。我们真武小学狠抓这一点。这就是我们学校的一个特色——英语早读。下面是我校教学中的几点做法：

1巧设任务，关注全体早读最主要的任务当然是朗读、背诵与听写，那么读什么，背什么，什么时候听写。完成多少任务，且任务适中，让多数学生有信心完成任务。若没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用不会很大。确立每节课的目标不能好高骛远，要根据学生的实际情况(如根据前一天的学习内容)来指定目标。目标实行的初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。我坚持早读提前到位，让所授的班级达到30分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分，让学生们明确早读任务，随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足全体学生进步的需求。

如“小任务、快节奏、勤检查、全体优”方法：把大任务分解成小任务，如在30分钟要让学生背会12个单词，可以先把任务定为：首先1分钟记2个单词比赛，要做到两到“手要画、嘴要快”，手要画是手在桌子上写，口要快是用最快的速度大声拼读，其实学生只需要30秒，会背的同学就把手高高举起。接下来1分钟再记两个。然后从头到第4个通背1次。这样分成几个小的阶段完成整体的推进。让学生体验小的成功。老师只抽查各组第一名背会的同学，让背会的同学检查其他人，凡经检查过的同学可以检查没有检查过的同学。检查的同学不准看书，只准听他人背，并在最后说出其他人的缺点。可以提高检查同学的听力训练。教师再抽查每组一个同学，算是摸底。检查方式：听写。教师是主导，要善于表扬，对于全对的学生可在“争★栏”加★奖励，对学习困难的学生降低难度，在数次后听对也可加★，力争全体得优。

2培养优生，示范检查领读是早读课中必不可少的环节。学生的朗读水平参差不齐，有接受能留快的，也有接受能力慢的，或者有的同学发音不够准确。因此教师在早读课上要进行领读，也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读，起示范作用，时间大约在五分钟。让老师或小老师领着大家读准、读好、读出美感，读出享受。在这一环节中，也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，老师点拔或其他同学点拔，这样既可以提高学生的朗读水平、纠正学生的发音，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。

其次，让朗读能力强的学生领读，可以在早读课上起检查作用。比如我叫他们事先做好准备，在早读课上，每次叫两位学生领读与检测，对于重点、难点词组和句子，一位学生说英语，全班学生翻译成汉语，另一位学生说中文，全班学生翻译成英语。如有错误，我及时纠正优生的错误，同时也提醒了全班同学。及时检查目标的完成，就是要求教师在分配任务的前提下，及时对学生的课堂上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中巩固了所学知识。检查时间可直接利用课堂上对所读内容进行提高，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。

其三，优生可以督促其他学生主动去朗读，变“要我读”为“我要谈”。让学生感到朗读有味，朗读有趣。让学生看到自己的价值，品尝自己成功的喜悦，从而对早读产生浓厚的兴趣。

3规范语音，跟读磁带从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。儿童是善于模仿的。学生在模仿课文能够获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。这样做可以避免学生在语音语调方面出现错误，训练他们语音语调的基本功。因为录音磁带所提供的语音是标准地道的英语，是学生学习的样本，搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。早读课的内容是挑选重要的课文或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并自己多次反复，直到熟练为止。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语言的薄弱环节，我就重点指导，亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。

4有错必纠，分解难点教师应引导学生不能盲目的光“读”，应将读、记和纠错作到紧密结合，有机统一。学生学知识的过程，同时也是犯错、知错、改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生犯的钳误个别提出，班级普遍存在的错误。把他们在课上出现的错误收集起来，在上早读课上公开指出时，提前进班把它们集中的黑板上，然后指正，就此学生在知钳、改错的过程中得到逐步提高，让学生熟读，达到个个能理解并掌握。如学生学习be动词的用法时，常常会出现错误。我用以下口诀：I用am；He、She、It用is；We、You、They用are；单数用is，复数用are。让学生们应用自如。

5形式丰富，养成习惯英语早读激活了学生的大脑，讲英语更流利，语音语调更准确，增强了学习英语的兴趣。但学生的心理特点决定了他们缺乏耐心，做事不能持久，所以方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去。只有这样，才能收到意想不到的效果。

首先是齐读，因为学生良莠不齐，如果自由读的话，很多同学往往足无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。齐读是帮助他们树立信心，让他们也能顺利地完成对课文的朗读。

其次是让学生大声地读。有专家认为书必大声读，只有这样，才能很好地培养语感，才能很好地认识到自己的语音错误，我是非常赞同这一点的。

接着是四次竞赛朗读，看谁读得好，看谁读得快，看准读得有感染力，把全班分成两大组，第一次比读对话，第二次比背对话，第三次比分角色朗读，第四次比编对话，没有竞争就没有活力。事实证明在早读课上引入竞争机制，能极大提高学生的积极性。开展一次竞争性的早读比赛，学生为了集体的荣誉，是不甘示弱的。

有时还可以利用多媒体进行辅助朗读，进行朗读比赛。多诵读积累对于学生英语素养的提升有积极意义。

早读结束，及时评价，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞，能大大提高学生的积极性。最后是评价性地读。孩子是纯真可爱的要多表扬，我精心设计“早读之星”这一活动，让学生更有激情地去读和去学习这门语言。

6小组活动。培养素养小组活动，以学习小组(四或六人为宜)为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。

第一通过小组活动，培养学生的朗读素养，我们重点要抓的是那部分语感不太好的，朗读有困难的学生。他们朗读能力的提高，直接影响全班的齐读水平。但全班同学一起可能较难提高这部分学生的阅读水平。因此，我把班级分成水平相当的六个小组，在每个小组中，培养一位管理能力较强的同学作为大组长，由大组长带头，管理好本组成员，并由他组织A层的学生带着c层的学生读，或进行“一帮一”的活动。实践证明这样的分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助，有利于做好培优补差的工作，并且大大地提高了学生的阅读水平，使早读课上得生动活泼。

第二通过小组活动，培养学生的口语素养，在分小组学习时，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，能充分掌握知识的技能。如一些新学的对话，我让他们分成四人一组或六人一组，在不同的情境中，进行改编对话表演，改传统的死记硬背的方法为在活动中学习。让孩子们彼此沟通，取长补短。在原有的基础上有所进步，通过评选“最富创意对话”活动，让他们全员参与，获得成功的喜悦。

创造充满智慧的教育，建设充满智慧的早读课堂，应该成为我们每一位老师的一种自觉追求!早谈课虽然短，但若在这有限的时问内，积极引导学生重视和充分利用，持之以恒，一步一个脚印，让自己的早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。学生读的水平提高的同时，一定能促进听、说、写的进步，使英语综合素质有一个大的提升。