新课程呼唤语文个性化的“教与学”

任凤英

【摘要】随着新课程改革的不断深入进行，教师的个性和学生的创造性的培育与发展问题凸显出来，新课程呼唤语文个性化的“教与学”，高度尊重教师和学生在教与学中的个性特征，改善师生教学行为，增强教学活动的有效性，以促进教师和学生学业和人格的发展，让新课程成为师生个性发展的空间。

【关键词】新课程；个性化；教与学

随着新课程改革的不断深入进行，一个突出的问题凸显出来了，那就是教师的个性和学生的创造性的培育与发展问题。因而新课程呼唤在语文教学过程中，应该高度尊重教师和学生在教与学中的个性特征，改善师生教学行为，增强教学活动的有效性，以促进教师和学生学业和人格的发展，让新课程成为师生个性发展的空间。

1新课程给予学生广阔的创造性空间每个人都有自己的个性，正如世界上没有两片完全相同的树叶那样，人的个性更是具有独到的特色。新课程改革从课程与教材设置、活动类别、评价机制和文体形式等方面高度重视学生的个性，尽可能考虑其发展的需要，为学生学习创造个性化平台，让新课程更好地适应学生、彰显个性、促进学生个性和谐健康的发展。

1.1从课程与教材设置上，必修课和选修课的开设大大激发了学生学习语文的兴趣，给学生提供了广阔的、自由的、展示个性的空间。语文选修课是在语文必修课的基础上根据高中生的社会志向与职业选择的需求，为了发展学生兴趣爱好、拓宽知识、培养特长、提高某方面的语文能力而设置的。语文课程必修课和选修课的开设符合学生实际与学习兴趣，让学生自主地选择学习，可逐步淡化课内与课外的区别，实行课内与课外的交叉渗透，为学生学习创造了良好的个性化平台。

1.2从活动类别上，新课程倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式的有机结合，倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程等学习方式，从而大量的语文活动与实践也给学生发展个性提供了广阔的舞台。语文活动类如朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、读书知识比赛、课本剧表演活动、书评活动、小记者采访活动等实践活动，这些既能锻炼了他们的语文实践能力，又引导学生科学有效地学习，培养他们的兴趣，发展他们的特长，凸显了学生的个性。

1.3从评价机制上，全面的有利于学生发挥潜能、发展个性的评价机制，为学生的个性发挥提供了有利的保障。新课程倡导：建立自评与互评、定量预定性、过程与结果、管理型与激励型相结合的全面的、动态的、多样化的评体系；将学生课堂表现、平时协作、阅读等方面的考查结合起来，由一元智能评价变多元智能评价，使学生的个性、特长得以凸显。

2新课程给予教师更大的个性化教学空间学生的个性发展取决于教师的个性发展，而面对这样的学生和教材，语文教师怎能没有个性呢?新课程改革将老师定位于“学习共同体”中的组织者、引领者，学生发展的促进者，新课程的“先锋”，就是要给教师以更大地自主教学的空间。

2.1教学内容的个性化开发。教学内容的个性化开发，即对课程教材的筛选、调整，局部的改编、整合、补充、拓展等，是一种二度开发，将反映主体的个性，并为主体个性的发展服务。在教学时，可根据教师的教学风格和学生的学习风格，对整册教材作合理的调整、补充；也可以对一篇课文的有关内容作整合，局部改编，并补充、拓展相关内容。教材中涉及的具体事例，可能远离本地学生的生活，我们就对其进行本土化改造，使教学内容更贴近学生的生活，至于如何改造，可能会面临多种选择，这就取决于学生的个性，应不作过分统一的要求。

2.2课堂教学的个性化设计。在个性化教学的课堂中，组织形式是多种多样的，具体说可以灵活地、个性化地选择开放课堂，小队教学、差异教学等。在新课程理念的引领下，我们的语文课堂呈现出个性张扬、异彩纷呈的场面。教师可把“超市”搬进了课堂，将枯燥的教学寓于丰富多彩的生活世界中，课堂成了“商场”，学生成了“顾客”；教师还可以把课堂搬进大自然里，让师生沐浴着和风细雨，在蓝天白云下学习关于春天的词语，朗读关于春天的诗句，观察周围春天的景色，抒发热爱春天的情感。

2.3课程评价的个性化选择。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。新课程要求教师善于评价学生和自己，对教学实施有效评价如：实施赏识性评价、实行监控式评价、进行体验式评价等个性化选择形式。

2.3.1实施赏识性评价。在新课程教学中，不仅要重视欣赏“优秀”的学生，更要关注一般特别是学习“较差”的学生，对每位学生实施赏识性的评价，使每位学生都能有展示自己才华的机会，以期使他们都得到平等发展。

2.3.2实行监控式评价。为了有组织、有秩序、有效地进行新课堂教学，教师可实行班委会监控式评价。教师把全班学生及其各方面的表现列成不同的表格，并把学在课堂上每方面的表现赋以一定的分值，然后将表格张贴，再由班委记录学生的得与失。通过这样的评价，学生可以了解自我、掌握自我，更好的发展自我。

总之，个性化语文“教与学”是新课程标准理念的要求，它的关键在于发展和挖掘师生的个性，重点在于提倡自由思考，目的在于表现“我”、尊重“我”、弘扬“我”。新课程标准呼唤语文“教与学”的个性化，怎样才能达到理想的“个性化”?这需要师生以更开放的态度来对待新的理念，需要增强自己思考的意识和反思的能力，需要勤于学习、善于学习，不断开阔自己的视野，丰富自己思考的维度。