浅谈中学生物教学中多媒体课件的制作

周训禄

[摘要]计算机辅助教学(CAI)是教育现代化的标志,发展计算机辅助教学(CAI)是实现教育现代化的重要内容之一,它是一种自动化的教学技术,通过教学软件将教学计划和学习内容展示给学生,构成“人—机”交互对话环境,以完成各种实际需要的教学功能。笔者就如何制作多媒体课件谈一些体会。

[关键词]生物教学 多媒体课件 课件制作

一、选定课题

生物教材中很多内容能用多媒体,也有很多不适合多媒体教学,其选择原则是:

1.生物的微观结构与生理,用一般的教学方法不能解决的重难点问题。

如细胞的亚显微结构、基因控制蛋白质的合成过程、细胞膜的结构特点与功能特性、根细胞吸收矿质离子的过程、质壁分离及其复原、蛙原肠胚的形成过程、有丝分裂和减数分裂过程等可以利用动画进行模拟演示,使之直观,形象化。

2.中学生物教材中课堂上不能演示的实验

如物质出入细胞的方式、噬菌体侵染细菌的过程、孟德尔一对相对性状的遗传实验、植物生长素的发现与研究等可用制作的模拟实验进行演示,加强学生的理解和记忆。

3.复习课内容多,可用制作的课件浓缩内容,突出重点难点,提高复习效率。

二、稿本设计

设计时应根据教学规律创作稿本,设计思想能充分发挥学生的主动性,立足于向学生提供探索知识的途径,培养学生的创造力。它包括:

1.内容设计

内容设计是稿本设计的核心,是课件的实体,课件内容必须符合现行教学大纲,与学生的教学课本紧密结合,选择所需的媒体必须具有易控制,操作简单,能生动形象表现教学内容,并设计出所选信息媒体的播放顺序。

2.交互设计

交互性是多媒体课件的生命所在,交互的途径通过课件的“用户界面”(即主菜单)得以实现。该界面必须告诉使用者它有什么以及它能干什么,通常有超文本和热点的形式。

(1)超文本。多媒体应用中经常使用超文本链接,超文本链接是一个特定的词、按钮或图片,当单击它时,就可以转移到另一页或显示一段文字。一个以文本为主的课件经常会用到超文本。

(2)热点。热点通常是屏幕上的一个按钮、图片,当你选中它时,它会把你带入该课件的另一部分。我在制作时常用的按钮有播放、暂停、上一步、下一步、返回主菜单等,这些按钮常常使你跳转到另一幅屏幕显示,这种动作被称为超级连接,它还能连接其他文件。

(3)反馈设计。课件设计者应使课件具有及时反馈功能,能跟踪学习者掌握情况,我在设计能力培养题时对每一个答案进行分析,答对了给予表扬,答错了给予帮助信息,以培养学生的学习积极性。

三、脚本设计

脚本设计是多媒体课件制作过程中的又一重要环节,它将课件的设计和制作紧密地联系在一起,是课件制作最直接的依据。脚本的设计要按照教学设计的要求,并结合所用软件的特点来进行,要对制作过程进行全面、细致的划分,并以书面形式详细地写出来。即将课件内容进一步细化,具体到每一屏的显示内容、画面设计、表现形式以及按钮的操控等都要一一罗列清楚,使其成为课件制作的精确的“图纸”。为增强课件的感染力和表现力,在编写脚本时,还应注意课件的艺术设计,搭配、背景音乐的选择、图文的排版、文本字体字号、图形、图片的过渡效果、视频、动画的显示位置等。脚本的撰写是课件质量高低的决定因素。课件制作的脚本,来源于教案,但又不同于教案,既要表现教学内容,教学过程,又要将一些细节,诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行详细的描述。脚本是制作课件的直接依据,是一项烦琐而又细致的工作,设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。对于文本,凡能标明字形、字色的都应尽量标明;图形要尽量注明线型、线色,对于动画,要绘制出动画的初始状态,包括背景在内,对每个动画要画出它的典型位置。

四、收集制作多媒体素材

要制作CAI课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、音乐等素材。收集的途径有:平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上下载收集。有了脚本与素材,便可以着手制作课件了,这个阶段要求设计者将声音、图形、图像、文字、视频、动画等多媒体素材按预先设计好的脚本有机地集成起来,形成交互性强、操作灵活、视听效果佳的课件。在实际制作过程中,还会碰到很多问题,还需要经过多次修改,直至课件制作完成。有的课件甚至到使用反馈后再加以完善,使其达到最佳效果。制作步骤如下:

1.文本制作

文本输入较简单,但在编辑时应考虑字体的大小,颜色、是否加框,背景的填充色等,学生易混淆的地方应用不同的字体、颜色来表示。

2.图形、图象制作

色彩美丽的图形图象是多媒体课件具有魅力的关键因素之一,也能调动学生的学习积极性。图片可通过扫描仪扫入,数字照相机拍摄照片、摄像机捕获图像再输入计算机。还可利用一些图像处理软件,如PhotoShop、PaintShop、CorelDraw等对图像进行特技处理,得到自己满意的效果,如图像的翻转、旋转、颜色的调整和一些特殊效果等。

3.音频制作

多媒体课件一般都会用到大量的音频信息,如背景音乐,解说等,音频的使用不仅能起视觉体验的作用,而且还能增强交互性。例如,在播放实验时配以柔和的音乐,必要的解说,答题时答对了用鼓掌的声音激励学生。计算机中的音频信息是通过声卡实现的,它能记录来自话筒、电子器乐、自然界的声音。

4.动画制作

动画适宜表现教学中比较抽象、微观的知识内容及课本中不能演示的实验,如细胞的亚显微结构、细胞膜的结构特点与功能特性、根细胞吸收矿质离子的过程、质壁分离及其复原等。计算机动画软件分二维动画和三维动画,如Flash、3DS等,用来做一些模拟动画,能化静为动,生动有趣。例如,我在“植物生长素的发现与研究”教学中,为了让学生探究植物的向光性及其产生原理,利用Flash制作动画并模拟了燕麦胚芽鞘在不同情况下的生长状况,揭示出生长素的发现过程及作用原理。

5.视频制作

视频信息可以大大丰富课件的内容,利用视频捕获卡等硬件设备可方便地对视频信号数字化,并进行编辑处理。

五、用多媒体创作工具集成课件

用多媒体创作工具将已准备好的文本、图形图像、视频信号、动画等素材,根据课件设计的要求,进行链接,形成多媒体课件。

在众多的多媒体创作工具中国内的有洪图、科利华、方正奥思、蒙泰摇光等,国外的有PowerPoint、Authorware、Flash等。各种软件的特点各不相同,有些是幻灯片式,有些是主页式。我用的是Flash,在使用中,我觉得Flash比较好,它可充分运用超级连接,设置主菜单,有很强的交互性,操作控制方便,文件的体积也特别小,便于软盘贮存和交流,一般学起来也比较容易。

六、课件测试及成品

课件集成后,应由教师、制作人员共同进行效果验收,根据需要进行调试,再次修改加工,不管怎样,一个好的多媒体课件必须具有如下特征:(1)课件符合课堂教学或用于学生自主学习;(2)知识的准确性;(3)图、声、文的交互性;(4)画面的生动、形象、趣味性;(5)操作的灵活性;(6)网络性。最后,将课件打包以便能在不同操作平台都能运行。