初中英语生活化教学的实施策略

蔡 玉

[摘要]本文提出了通过情境教学法、活动教学法,将生活化英语教学的理念贯穿到初中英语教学实践中,对初中英语生活化教学的理论研究进行了补充、丰富和发展,从而对英语新课程的实施起到积极的作用。

[关键词]英语教学 生活化教学 教学情境

英语是一门实践很强的学科,这一实践性特点决定了英语教学不单是纯知识的教学,更为重要的是英语的教学过程也是学生进行语言实践的过程。怎样处理好教与学的关系,如何激发学生的学习兴趣,使他们能够更快地接受新知识,并能主动地利用一切可以利用的机会去实践所学的知识,本文认为,应当在教学中渗入生活化教学的理念。

一、模拟生活化的教学情境

模拟生活化的英语教学情境就是为了让学生活动起来,让学生通过活动融入到英语学习之中,在优化的情境中,将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性,融为一体。这既可以有效地克服单纯学科教学“重知识、轻能力”的弊端,也在一定程度上弥补了单纯活动陷入知识无体系状态的缺陷。在模拟的生活场景之中,学生扮演一定的角色,进行语言练习,最终让语言综合能力达到质的飞跃。学生的角色扮演不一定要局限于书本上所要求的角色,我们应该让学生扮演他们感兴趣的角色,如:歌星、球星或老师等等,通过学生表演某个他们喜欢的角色,学生的话语自然多起来,学习的积极性自然会得到提高,学生的语言综合运用能力在兴趣的指引下就能得到全面的培养和锻炼。如:How much are these pants?对于这个单元的学习,我们可以让学生扮演顾客和店员,以一些我们日常生活中常常接触到的商品为媒介,演习询问价格和买东西的全过程,让学生的语言能力在这样真实的生活场景中得到锻炼,在实际生活场景中强化他们的语言运用能力。再如: What were you doing when the UFO landed?当到了八年级下学期要学习pay for,spend cost等词语的用法和区别时,我们则可以创设拍卖这样的生活场景,给学生准备一些实物,这些实物必须是学生很感兴趣的实物并在标明物品的底价,老师充当拍卖师,学生则充当商品竞拍者,让学生在反复竟买过的程中掌握和熟练运用这些句型,在乐此不疲的兴趣中将这三个句型用得滚瓜烂熟。课堂情境设置如下:

Teacher: What are these?

Students: They are pictures, basketball, souvenir, VCD of S.H.E, clock..

Teacher: Who knows where these things come from?(学生用英语做了很多猜想) Oh, no, these come from the Shenzhou 6. Fei Junlong and Nie Haisheng took them from the space. Now who wants to buy these things? You can buy one of them or buy all of them. The one who pay more money for it/them will get one of them. Now I am the auctioneer(拍卖师),and the auction begins.

Auctioneer: Who'd like to have the picture? I will sell it for 55 Yuan.

S1:Let me have a look. If it's good enough, I will buy it. OK. Id like to pay 65 Yuan for it.

S2: The picture is so beautiful, isn't it? Since it's from the Shenzhou 6, I will pay 70 Yuan for it.

S3: I Love the picture very much. I will spend 80 Yuan on it.

Auctioneer: Who would like to pay more? One,two,three. OK, it's yours. You can have it now.

其余的物品也这样拍卖,句型还可以有创新,不要给学生太多的限制,只要学生能清楚的表达自己的观点,就应该给予他们赞许。还应该鼓励学生运用我们之前学到的英语知识和英语句子,使用别人不曾用过的句子,从而让学生的语言综合运用能力得到充分的发挥,这样学生学起来轻松、有趣,他们才会对学习英语更加用心,更加努力。

二、巧妙利用英语游戏和歌曲

在英语的教学过程中,激发学生的学习兴趣,是创造愉快的课堂教学环境的主要途径之一。老师应该以课本为依托,以身边的人和事物为题材,将教材和合适的生活素材有机的结合起来,让学生在学习的过程中产生强烈的求知欲,乐于把看到的、听到的、读到的新知识、新内容经过思维加工,用英语表达出来,当学生口头表达能力和英语语言交际能力得到了提高,又会更进一步激发他们学习英语的兴趣。而游戏无疑是学生,特别是低年级学生乐于参与的有效形式。如My name is Gina.由于是刚刚进入初中英语的学习,老师如果采用游戏的方式开始英语课,学生一定会马上欢呼雀跃。老师可以挑选班上几个学生的名字,将My name is…这个句型写在纸条上,分发给每一小组,第一排的同学看完,老师马上把纸条收回来,当老师说了“开始”后,学生一个个把刚才看的句子往后面口传,最后一个同学举手向老师报告自己那一组所传的句子。为了能完成他们那一组所传的句子,每一个学生都会认真去听前一个同学所说并且自己要保证对下一个同学传对,否则最后在老师处汇报的结果就是错的。进行了一轮后,还可以以此为契机,继续用Your name is/ Her name is / His name is等这些难一些的代词。这个游戏让全班的同学练习了本单元的主要句子,重点和难点在轻松的游戏中也得到突破了。通过这样的课堂方式,学生的听说能力在得到了锻炼的同时,同学之间的合作能力也得到了充分的发挥。

参考文献:

[1]王路.英语课堂情景教学的探索与思考.中学外语教与学,2004.

[2]黄爱玲,齐捷锋.课堂教学清景的创设.中小学英语教与学,2003.