让英语课堂充满生机

李 雁

[摘要]在小学的英语教学中,愉快教学对培养学生的兴趣有着巨大的能动作用,它能使学生的积极性和主动性得到最大的发挥,兴趣可以说是最好的老师,只有把教学变为灵活多样的富于兴趣的活动,才能最高效率地发挥课堂的作用。

[关键词]教学法 英语兴趣 愉快教学

在小学的英语教学中,愉快教学对培养学生的兴趣有着巨大的能动作用,它能使学生的积极性和主动性得到最大的发挥,兴趣可以说是最好的老师,只有把教学变为灵活多样的富于兴趣的活动,才能最高效率地发挥课堂的作用。在小学英语教学中,教师如何积极引导和培养学生浓厚的学习兴趣,以提高学习效果呢?笔者从多年的教学与教研活动中体会到,将愉快教学引进课堂是非常有效的方法,它在教学的各个环节中都可以体现出来,并显示着它巨大的优越性。

一、利用比赛激发兴趣,增进记忆

教学比赛是一种很愉快的巩固知识,增进记忆的形式,对小学生讲更有着巨大的吸引力,他们好胜心强,爱表现自己,在课堂上采用比赛的形势来巩固知识,吸引学生的注意力或达标测试(目标教学的课堂)效果非常好,学生的情绪特别高。如在集中学完字母或音标或一个单元的单词时,巩固工作便可采用游戏竞赛的形式,教师出示一组字母或音标或单词卡片,让学生读一至两遍,然后就这组卡片,教师任意抽出一张,迅速地出示一下,时间不超过二分之一秒,让学生以最快的速度读出来,如果是单词,还要拼读并说出汉意,用开火车的形式,以小组为单位记分,几个组下来,哪个组做得好,立刻就可以看出来,学生的积极性特别高,兴趣特别浓。大家的头脑高度紧张,精力高度集中,回答的速度越来越快,且掌握得也牢固,这不仅使学生掌握了知识,还有利于激励学生为本组争荣誉,而且还能使学生课后在组内形成互帮互学的风气。这既搞活了课堂,学生也学得轻松愉快、主动,效果很好。

二、发挥简笔画的作用

画好简笔画也是一项基本功,写一手漂亮的粉笔字,画一手好的简笔画可以有效地调节课堂气氛,还可以树立教师在学生心目中的形象。教师应利用简笔画这一形象、直观、生动、活泼的手段调动学生的积极性,提高学习兴趣,为学生创设更好的语言学习环境,把机械的练习变为有意义的练习,适合儿童的心理特征。英语中有一俗语叫做“一幅画可以顶千言。”可见图画作用之大,学生经过较长时间的语言训练之后,改“动口”为“动手”,变换了参与手段,“画”的形式便很好地激发了学生的兴趣。例如在巩固英语单词时时教师读英语单词或出示单词卡片,让学生画出来,假如他学会了就一定能画对,如没有学会则画出来的图形是错误的,让大家给予纠正,学生在玩中学会了单词,既学了知识又不感到乏味,还可以将单词和句型寓于具体的语言环境中,配以实物或图象提示,让学生从听着手,理解教师的意图,然后用学过的语言作出反应,与教师交流。在这一过程中,学生不仅学会了生词句型,也学会了使用并运用知识进行交流,很好的达到了目的。

三、利用手势、动作等培养听说能力

小学英语除教学字母、音标及一些常用词汇外,培养听说能力是一个非常重要的教学任务。英语作为一门语言学科,只有让学生张开嘴,大胆地讲英语,逐渐培养他们良好的口语表达,才能达到语言学习的目的。这就需要教师在教学过程中有目的地创设具有一定情绪色彩的,形象为主体的生动、具体的语言环境,来激发学生的学习兴趣,培养他们良好的听说的技能。

在教学中,教师应恰当地运用表情、手势和动作,以增加语言的生动性和感染力。同时还要鼓励学生说英语时带着表情,并伴以手势、动作等,象演戏一样把生活的交际场合搬进课堂,这对于培养学生说的能力很有效。如在教学数字1、2、3…象教刚学数数的孩子一样,用手势表示出来,并说出它们的英语单词,在学大、小、好、坏、对与不对或感叹词时,根据意思,利用动作,再加上适当的表情,则词意更易掌握,学生还可根据教师的表情、音量来判断句子的含义。另外,角色表演是学生非常喜爱的一种口语练习形式。因此,在教学中,教师应有意识地设计一些既有利于教学又富有趣味性的课堂练习,让学生尽量用英语参加课堂实践活动。例如,教学小学英语第二册32课时,一小女孩迷了路,被警察叔叔送回家的情景,朗读熟练后让学生分角色表演,这一次次不同角色的表演让学生步人了真实的情景中,体验对话,既能巩固所学的英语知识,又能锻炼学生的表演能力,还可使学生从中受到政治思想教育,一举几得,何乐而不为呢?总之,无论采取何种形式与手段,凡是能够激发学生对英语的兴趣,对学习有利的方法,就是教学英语的最好方法。学习兴趣一旦形成,学生便会有强烈的求知欲〔会积极、主动、心情愉快地学,丝毫不觉得学习是一种沉重的负担。教育先驱孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就是这个道理。采用愉快教学能使学生产生浓厚的兴趣,继之产生对新知识的需要和追求,变被动为主动,促进他们智能发展,激发他们学习英语的热情,英语学习才能有效地达到目的。希望这些能对大家教学有所帮助和启迪。

四、丰富的情感

情是教育的根,情更是英语教学的根。为文者情动而辞发,观文者披文以人情。英语教师只有具备了丰富健康的感情世界,才能有效地披文人情,并能使学生获得情感、精神、知识上的最大收获。心理学把人的心理现象划分为认知、情感和意志三个方面,一个人的心理过程是这三个方面的统一和整合。心理学家根据各种心理因素在学习中的不同作用,把它们分为智力因素和非智力因素两大类。情感属于非智力因素,它虽然不直接参与知识信息的接受、加工和处理,但对学习活动却能起促进或阻滞作用,因此被称为动力因素。列宁说:“没有人的情感,就从来没有人对真理的追求”。我们也完全可以这样说:“没有情感的英语教师,是一个不称职的英语教师”。丰富的情感不仅在教学中可以发挥巨大的作用,在教学之外,亦可产生意想不到的教育效果。

心理学研究表明:和谐真挚的师生感情关系,可极大地提高教师的影响力,反之,则会使师生之间产生心理距离,造成心理对抗,从而影响教育教学效果。许多工作在教学一线的优秀英语老师可能都有过这样的体验:一但师生间建立起良好融洽的感情关系,老师信任的点头、关注的一瞥甚至轻轻地拍拍学生的肩膀或微微一笑等,都能给学生以安慰和鼓励。如果英语教师以自己的情感人格魅力去与学生建立良好的情感联系,就能使学生在教师的信任中得到暗示,感受到爱的温暖,增强自信心和上进心,激励其智力和情感的和谐发展。

总之,提高英语教学的质量,首先必须要提高英语教师的素质,而英语教师素质的提高离不开以上所论述的三点。