加强文本研究，提高教学效率

陈 仲

[摘要]课堂是提高语文教学效率的主渠道。减少课时量,提高教学效率是保护学生身心健康、培养语文技能的有效手段。但是,如何在有限的课堂教学中全面培养学生运用语文技能的能力,这无疑对广大语文教师在授课质量上提出了更高、更严格的要求。

[关键词]教学情境 兴趣 感悟 朗读 写作方法 联系

课堂是提高语文教学效率的主渠道。在课时量大大缩短的今天,如何保证教学质量的稳步提升,无疑对广大语文教师的授课质量提出了更高的要求。那么,怎样在有限的课堂中提高教学效率呢?笔者就以教授《紫藤萝瀑布》为例,谈谈感受。

感受一:创设教学情境,激发学习兴趣,加快学生进入“角色”的步伐

“兴趣是最好的老师”。根据不同的文章特点,灵活地创设教学情境,能使学生保持昂扬的兴趣。在高昂兴趣的驱动下,学生会很快受到既定情景的熏染,快速地融入到学习的“角色”中来,为深入地理解文本奠定了浓厚的情感基础。

《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的优美散文,“情”是支撑本文精神大厦的主流元素。因此,如何理解并感悟本文的情愫,是学习本文的关键。因此,在第一教时我一上来就以满腔的激情、生动的语言阐述“文革”的基本风貌以及作者与弟弟生死离别的情景。学生马上被文革中不可思议的思想及可笑而又可怕的行为所吸引,也马上明白了文中“花和生活腐化有什么联系”和“生死情,手足情”的内涵。经过情景再现,学生已感受到了那个时代的疾风骤雨,同时也感染了与亲人生离死别的悲痛情感。

所以,恰当地运用情境教学能让学生产生学习兴趣,能在很短的时间内进入学习的“角色”,为下一个环节的顺利展开,做了一个有力的情感铺垫。

感受二:加强朗读,在读中感悟,提高学生自主感知能力,加快理解文章的速度

朗读的过程就是在与作者精神交流的过程,能从字里行间体会到作者所要表达的核心思想,从而逐渐提高学生对文字的感知能力,为加快分析、理解、整合文本信息提供了一个很好的平台。

为了让学生迅速把握《紫藤萝瀑布》的情感脉络,我先指导学生去有感情地朗读课文。然后我提出一个问题:“体会一下作者在文中的感情有没有发生变化?如果有,那么具体发生了什么变化?”接着,我要求学生带着这个问题进一步研读课文。经过研读和探究之后,相当一部分的学生根据文中一句“流着流着,他带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”立刻就感悟到她的一个情感变化就是由焦虑悲痛转为宁静喜悦。有的学生有根据“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”并且又联系下文“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”学生又领悟到社会的繁华需要每一个人的努力进取而获得,焦虑悲痛只会给身心带来灾难,享受生活的宁静喜悦只是自私的行为。只有顺应时代的大潮,奋勇前进,将个体生命融入时代的大发展中,人生才有意义。分析到这,作者情感变化的最重要的一点学生也就领悟到了。

感受三:研究文章的写作方法,加大学生对写作的认知力度,提高写作的质量

1.修辞手法的研究

《紫藤萝瀑布》是一篇具有哲理性的抒情散文,她寄情于物,将感情的起伏变化内化为对景物的描述上。因此,能否将景物写得灵动感人,这是全文的关键。于是,我要求学生认真研读课文第一到第七自然段,并要求学生从这几段中找出你喜欢的句子并且分析一下它运用了何种修辞手法,有何作用。通过学生朗读、讨论、探究形成了一个共识:本部分运用了比喻、拟人等修辞手法,这些修辞手法将花描绘地生动亲切,具体可感,能有力的将作者的情感释放出来并水到渠成地揭示了本文的主旨。当学生思考到这个程度后,我立即向学生讲述比喻、拟人等修辞手法在平时写作中的巨大作用,并要求学生在今后的写作中能适当地运用,是自己的文章增光添彩。并以“梅花”为题,运用适当地修辞当堂训练写出梅花的精神来。学生稍微思索之后,纷纷运用比喻、拟人、排比等多种修辞方法,从不同的侧面写出了梅花的精神,受到了很好的效果,为今后在写作中能主动灵活的运用修辞,生动地描写景物展现情趣打下基础。

2.写作思路的研究

作文需要一个完整的逻辑思路,才能使文章中心突出,文义明确。中学生习作更是这样。在分析研究作者思想变化后,我就有意识地让学生浏览课文,去把握文章的结构脉络并进一步分析各部分之间的内在联系。即第一部分的赏花是全文思想变化的基础,有欣赏眼前的花回忆过去紫藤萝花的遭遇,为下文作者的悟花作了一个有力的铺垫,下文也顺理成章地感悟到了生命的意义。这样全文结构由花想到人再感悟到生命的永恒,形成一个浑然一体而又错落有致的情感链条,为作者的情感渐次得到升华营造了很好的艺术效果。

借助对文章结构思路的研究性赏析,我明确要求学生今后作文要有合理的写作思路,只有确定好文章的结构思路,文章才有逻辑性和艺术性。

3.联想想象的研究

《紫藤萝瀑布》之所以写得如此生动感人,就在于作者巧妙地运用了联想和想象,从而达到情景交融的效果。作者把众多的紫藤萝花想象成瀑布,又由眼前的花联想到十年前的花的遭遇。通过联想和想象能使写作对象变得更加凝重有力,更富有象征意义。人的思想感情在联想和想象的驱动下,一步步走向升华。因此,联想和想象是写作活动中必不可少的因素,它可以拓宽写作对象的内涵,使文章洋溢着新鲜活泼的情趣。

如果我们在平时的语文课上有意识地渗透写作思想,那么学生原本贫瘠的写作思维会渐渐被激活,语言也渐渐会丰富,由惧怕写作到喜欢写作的理想境地。

感受四:理论联系实际,最大限度发挥学生的主观能动性

在分析“忆花”和“思花”部分时,我利用多媒体将十年前花的遭遇和现在花的繁茂两个图片放在一起,让学生思考:由这两幅图你领悟到什么,有何感想。经过探究讨论,学生悟到:“花和人一样会有各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的。”根据两幅图片的沧桑变化,学生能联想到百年屈辱的中国和现在繁荣的中国,从而表达了要珍爱生命,实现自己价值的情感。看到学生能做这样的联系,我又进一步启发学生能不能再联系以前的知识或你的生活经历写一段话,来阐述一下你对生命的理解。经思考,有的学生引用《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔的名言来表达对生命的理解,还有的学生结合自己的经历用自己的语言抒发了对生命的感悟。这样联系学生既能很牢固掌握了知识,又能举一反三地灵活运用知识,受到了很好的学习效果。

一曲荡气回肠的紫藤萝之歌虽已在短短的两课时内结束了,但我绝对感受到了潜留在学生心中的余韵,这充分表现在他们的一颦一笑上。“一花一世界,一鸟一天堂”,我们一定要加强文本研究,在有限的课堂中尽可能地开掘出他们无限的智能来。