中学体育教师应培养良好的情感品质

葛洪兵

[摘要]情感是人体对外在刺激产生的心理感知,体育教师健康的情感可以和学生产生内心情感的共鸣,进一步融洽师生关系,增加相互之间信任,活跃教学氛围,有利于教学目标达成。所以,中学体育教师应该培养良好的、稳定的教学情感品质。

[关键词]中学体育教师 情感品质 学生

情感是人体对外在刺激产生的心理感知,如喜爱、讨厌、害怕、爱慕、伤心、抑郁等。在中学体育教学中,学科的专业特点要求教师要采取手把手教学的方式对学生进行动作训练,在教学活动中与学生开展直接的情感交流。体育教师的任何一个神情、具体动作以及肢体语言暗示和眼神,都在向学生传递不同的情感体验,会对学生的情感产生较大影响,甚至产生巨大变化。体育教学中,如果师生之间的情感非常和谐,学生在教学活动中一定会“亲其师,信其道”,进而提高教学成效。这种情感环境的创设,主要因素还在于体育教师本人。体育教师是体育教学活动的具体组织者,在教学活动中发挥主导作用,自己的情感对教学活动本身产生影响,而且还会在教学活动中感染着每位学生的情绪与态度。体育教师健康的情感可以和学生产生内心情感的共鸣,进一步融洽师生关系,增加相互之间信任,活跃教学氛围,有利于教学目标达成。所以,中学体育教师应该培养良好的、稳定的教学情感品质。

一、体育教师对事业与学生要满怀热爱之情

爱是一种在内心发挥巨大导向作用的情感,具体表现为行为与情感的倾向,激发产生动力。教学活动本身就是知识、能力与情感交融的过程,体育教学过程中不能缺少爱。中学体育教师爱的情感主要分两个方面,一是要具有对体育教育事业的热爱。体育教师只有充满对教育事业真挚的热爱之情,才能培养自己任劳任怨、坚强勇敢的良好品质,使自己在工作中能够全身心地开展教育教学活动,在工作过程中解决各种难题,圆满地完成教学任务,促进学生健康发展。二要对学生的关爱。体育教师在教学中要关心爱护每一位学,这种关爱可以创造较大的情感渗透力,可以有效激发学生的学习积极性,提升学习效率,还可以为建立和谐的师生关系提供保证,是提高教育教学质量的内在巨大动力。这种爱心能激起体育教师对教学工作的强烈情感,引导教师想方设法开展好教育工作,教育好学生。在这种情感的指引下,教师可以奉献自己的心灵与青春、健康,在工作中兢兢业业,勤勤恳恳,诲人不倦。在这种爱的氛围中,学生和教师之间会形成亲人、朋友一样的和谐关系,师生之间构建和谐关系可以提高学生对教师的亲近感与认同感,并将这种情感迁移到学习活动中,激发学习热情,提高教学效果。总之,中学体育教师的教学活动一定要满含爱的情感,才能有效转化为学生自发需要,取得满意效果。

二、体育教师面对学生困难要饱含期待之情

体育教师对学生寄予充分的期待,可以引发学生内心积极的情感活动,激发上进的动力。学生在体育学习中最信任体育老师的评判,对自身学习状况、能力发展的认识需要结合体育教师的观点,由此可见,体育教师的期待之情作用非常明显,它可以对学生心理产生强力支持,激励学生在学习活动中产生希望,树立学习自信心、进取勇气以及奋斗力量等。中学体育教学活动内容丰富,动作难度系数大,学习起来有一定困难。学生在练习各种动作时会接触到各种困难,此时,学生心理上有时会引发消极的情绪体验,甚至打退堂鼓,产生退缩心理,对实际上经过努力可以实现的目标缺乏自信,自己认为完成不了学习任务,心里不再愿意继续努力。这时,体育教师如果能够用鼓励、期待的眼神激励学生:老师相信你一定能完成,不要害怕失败,再来一次!学生会在教师的深切鼓励下,激发自信心,勇于再次开展尝试,坚信自己一定能行,内心产生无形的力量,战胜退缩心理,再一次鼓起希望,克服面临的困难,最终实现学习目标。如果教师对学生也缺乏信心,并在神情上有所流露,甚至产生厌烦的心理,学生接触到老师的这种情感信息,在心理上会更加失望,认为自己肯定不行,转而放弃对学习的再次努力。所以,体育教师在教学活动中,对所有学生都要饱含期待之情,学生离不开教师积极的鼓励与期望,他们往往依据老师确定的固有模式来评价自我和要求自我。体育教师的这种期待情感可以有效调动学生练习的积极性,增强学生面对困难勇于战胜的信心。

三、体育教师在走进课堂时要充满愉悦之情

作为一名优秀的体育教师,要坚持教学活动不受情绪影响,不管自己遇到了什么样的烦恼,只要进入教学,就要将一切烦恼抛在脑后,始终带着愉悦情感开展教学,为学生创设和谐、温馨、友爱的学习氛围。体育教师持之以恒做到这一点非常困难,教师也是普通人,也面临着来自各个方面的压力,也会出现忧伤、悲痛、愤怒、激动等情绪。教师如果把这种情绪带到教学中,会对教学质量产生消极影响,这要求体育教师培养更大的胸怀来包容生活万象,并训练心理转移能力,始终坚持带着愉悦之情来开展体育教学。体育教师在愉悦情感的状态中开展教学,会变得思维灵敏,语言形象生动,动作优美连贯,表情自然柔和,为学生创设愉悦、快乐、温馨的教学氛围,牢牢抓住学生的心,使他们感受到学习是一种充满乐趣的活动,提高学习效果。中学体育教学中触发激情的刺激源较多,如学生在投掷教学中忽视安全等违纪现象时有发生,对此现象,教师愉悦的心态可以帮助理智处理问题,使突发事件转化为教育契机,不会因发火而破坏原有的和谐教学气氛。反之,体育教师如果原本烦躁,在这种情况下更加火气冲天,甚至会失去理智,向学生进行发泄,言语之间往往会无意伤害学生的自尊心,恶化师生关系,将原本活泼的教学氛围变得沉闷、压抑,会在一定程度上影响教学成效。所以,体育教师要注重培养稳定的愉悦情感品质,坚持带着笑脸进课堂,以愉悦的情感激发学生愉悦心态,让学生在和谐、欢快的情感氛围中开展体育学习与训练。

四、体育教师在问题处理时要常怀宽容之情

宽容是一种美德,可以有效拉近师生之间的心理距离,消除师生心理上形成的隔阂。中学体育教学活动内容复杂,学生在教学活动中非常活泼好动,组织难度较大,有的学生经常发生违纪事件。这些情况需要体育教师在处理问题时表现出豁达大度,心中对学生常怀宽容之情,选择合适的方式解决问题。教师的宽容之情能够减轻学生过重的心理压力,给学生改正错误的机会,教育学生有勇气改正自己的错误,这样产生的教育效果会更加明显。教师在对待学生的错误时一定要心平气和,冷静处理,不要一味地横加指责,要交换立场,站在学生的角度换位思考,设身处地地为学生着想,采用有效的方法帮助学生改正错误。教师的宽容之情会使学生感受到老师的关爱与良苦用心,使学生在内心深处对自己的错误行为进行反省,教育效果深刻。体育教师在教学中对学生怀有宽容之情,会在学生的心里留下深刻影响,可以创设良好的教学氛围,还能从严要求自己,不断优化教学方法,提高教学效率,促进学生健康成长。