关于高职类数学课程内容设置原则的研究

张传宝

摘要:本文通过对高职数学课程内容设置的通识性原则、整体性原则、应用性原则和适用性原则的分析,阐述了高职课程设置的重要性和紧迫性。

关键词:数学课程;教学内容;通识性原则;整体性原则;应用性原则;适用性原则

随着高新科技的不断发展,数学在人们日常生活中的作用和地位日益提高,为顺应现实发展的潮流,数学教学也必须进行一系列的改革和创新,尤其是数学课程内容的设置,更应引起足够的重视,但在课程内容设置的过程中,也应当遵循以下几个原则:

一、通识性原则

我国的高等教育正在向“终身教育”转化。结合高职教学的特点,数学课程应定位于三个层面:掌握数学工具、培养数学思维、了解数学文化。在内容的设置 上,要注意以下几点:

1.凸显数学思想方法

在内容的选取上体现微积分的基本思想与方法,微积分的历史回顾与评述,数学建模思想与方法等。要着力培养学生的数学思维,加强对高等数学基本概念本质的把握、基本数学思想的领悟和基本数学方法的掌握。对重要的思想和方法加以归纳、总结和评述,深入挖掘其处理问题的过程,提炼其精髓。

2.注重数学的工具性作用

数学是各门功课的基础,让学生掌握数学的基本知识,培养学生辩证的思维和数学素养,特别是为专业课的学习打下必要的基础,并为学生继续学习及终身学习和可持续发展奠定基础等,都是数学课程的主要目标。所以在内容的选取上既要精选经典的内容,如微积分、线性代数和解析几何等,同时,又要适当补充和渗透近现代的数学思想和知识。

3.注重数学的文化内涵

适当增加数学思想史、数学发展史、数学专题史等方面的内容。使学生充分认识数学的发展历程、科学意义、哲学思想、文化内涵,理解和欣赏数学的美学价值,能用数学的思维对信息进行收集、整理、描述与分析,作出决策、预测和评价,能用数学的方法对客观世界进行定性把握和定量刻画,并付诸实践与应用。

二、整体性原则

在实用主义的影响下,过去很长一段时间内,在数学课程的内容选取和课程设置上,忘记了数学是一个有机的整体,只给学生“有用”的东西,学生没有把握数学知识的体系,学习似是而非,知其然而不知其所以然,根本得不到严格的数学训练。数学是一切科学技术的重要基础,高职的数学教育不仅要教给学生必要的数学知识,而且应为学生建立较完整的数学框架,使学生借助于数学方法的普遍实用性和数学科学的系统性来增加数学学习和应用的后劲。

三、应用性原则

高职学校的培养目标是应用型人才,因此数学教学内容应处处体现“应用”二字。首先,教材的选择要突出实用性,要尽可能多地给出本课程主要概念和方法的各种应用实例或者应用的引导,逐步培养学生的数学应用意识和能力;其次,加强数学教研室和专业教研室的沟通与联系,应对各个专业目前所需的数学知识和在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查,通过调研,实现基础课程与专业课程的“零距离”接触;最后,在数学课程的教学中,要注意用简单、具体的实例引出数学概念,解释数学概念在研究实际问题中的应用。

四、适用性原则

数学内容的适度,应把握好“必需、够用”的原则,不能过分强调数学学科本身的抽象性、严谨性和逻辑性,而应该根据不同专业的要求,整合教学内容,经过充分的研究把握教学内容的“度”。工程类专业教学内容设置的目的主要是使学生获得较系统的函数分析的基本概念、基础理论、基本方法和基本技巧,为后继课程的学习提供必要的基础知识。经管类专业教学内容设置的目的主要是使学生获得系统的微积分与常微分方程的基本知识,培养学生利用数学知识和技巧来分析和解决经济、管理、金融等问题的能力。

总之,优化教学内容,对于实现人才培养目标,深化教学改革都具有现实的指导意义。当然,高职数学教学内容体系的完善不是一蹴而就的,它是一个系统工程,需要学校和教育工作者通过长期努力才能实现。

参考文献:

[1] 钱冰冰.高职理工科高等数学课程体系改革的探讨[J].常州信息职业技术学院学报,2008(12).

[2] 薛良胜.高职院校高等数学教学体系改革的探索与构建[J].通化师范学院学报,2008(12).

(作者单位:东营职业学院)