校长要做规范办学行为的楷模

向 祎

在大力推行素质教育的今天,校长负责制赋予了校长办学的权利与义务。学校追求什么,如何发展,很大程度上在于主管部门和校长的决策与管理。在当今各种观念因素及价值观的交织之中,要成就一所学校,先决条件是要有一位好校长。作为一名中小学校长,无论如何,应站在推行素质教育的前列,坚持规范办学,做规范办学行为的楷模。

一、以科学发展观引领学校发展

对于学校和教育工作者来说,如何理解科学发展观,如何落实科学发展观,构建和谐学校,需要我们深入地思考和实践。纵览教育办学,名噪一时的学校有的是,但名垂青史的学校却不多。究其原因,名噪一时的学校多以追求名利为自己的办学目标,而名垂青史的学校则把培养学生健全的人格与着眼人类正确的价值观作为己任。校长的教育思想、教育理念和价值观追求对学校的办学行为是否规范起着决定性作用。校长应以正确的价值观引领学校健康发展,大力推行素质教育。

20世纪90年代中期,素质教育理论与实践顶着各种压力,从陈腐的传统观念中冲撞出来。十多年来,素质教育在实践中发展壮大,认真解决了“培养什么人”和“怎样培养人”的重大问题。素质教育的基本目标是培养德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”,培养社会主义事业的建设者和接班人。素质教育是面向全体学生,以全面提高学生综合素质,促进人的全面发展为目标的教育。素质教育现已成为我国教育发展的必然趋势,没有素质教育就没有中国的现代教育,素质教育代表着中国教育的方向。

作为校长,我们都曾接受过素质教育理论的学习和培训,也曾将学习的素质教育理论传授给师生,也曾将“大力推进实施素质教育”列入学校办学章程或工作计划中,把“以人为本,以德立校”作为办学理念。但是面对当今商业化、功利化色彩越来越浓厚的大世界,教育从来没有像今天这样受到人们这么高的重视,也从来没有像今天这样受到这么大的压力和挑战。在压力、挑战、企盼面前,某些校长迎合了功利化观念,迎合了“片面追求升学率”观念,毫无警觉地成了陈腐观念的俘虏,放弃了教育应有的公平,学校或多或少地出现了违规的办学行为。这些过失无不彰显出这些校长对素质教育内涵的认识存在误识。

二、追随教育发展,与素质教育发展保持俱进势态

认清教育形势,对规范办学行为有着积极意义。目前我们正面临着基础教育的转变形势,即:从重视速度、规模的发展正转向更重视内涵发展和质量提高;从重视义务教育普及正转向更重视义务教育的均衡发展;从重视学生文化知识学习正转向更重视学生学习能力、实践动手和创新精神的培养;从重视升学教育正转向更重视回归教育规律的教育。我们应以敏捷的思维、锐利的目光,认清素质教育深入发展的形势,从而追随教育的变革发展。为此,我们应摒弃陈旧的“重知识学习”“重升学教育”的滞后意识,以及“重时间加汗水”的方式方法;依照教育法规及政策,排查违规办学行为,及时纠偏纠失;同时创新思维,构建符合素质教育要求的办学行为和教育教学行为。

在现代教育的实践中,我们都有这样的体验:坚持素质教育,依照教育规律办学治校,学校就能健康发展;反之,稍一动摇,学校就会偏离教育轨道。因此,我们应时刻保持清醒的头脑,追随素质教育,规范好自己的办学行为,在践行科学发展观的过程中,坚持办学行为规范不动摇,与时俱进地办好人民满意的学校。

三、落实办学行为规范,确保学校持续发展

2009年4月,国家教育部下发了《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》,其中指出:目前一些地方和学校仍然存在着办学行为不规范的突出问题,不符合素质教育的要求。并要求我们中小学校长明确自己的管理职责和工作任务,抓住要点,认真解决好一些违背教育规律、影响正常教育教学秩序的突出问题。对此,我们必须清醒地认识到:办教育办学校,必须遵守国家的教育法律法规、教育方针政策。笔者认为:规范办学不是对校长、教师和学生的束缚,而是对他们的一种解放;正是在规范办学行为的前提下,我们的教育才能为校长、教师和学生提供无限的创造性,为学校持续发展起着保驾护航的作用。

四、以管理为抓手,全面规范办学行为

诸多实践证明,在影响素质教育的诸多要素中,学校管理有着特殊的重要作用。所谓学校管理,就是对学校的人、事、物、财等资源进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程。我们在增强“向管理要质量、向管理要效益、向管理要现代化”意识的同时,也要树立“向管理要规范行为”的理念,做到规范管理。“规范管理”是学校管理的底线要求,是依法治教和以德治校的初步体现。我们校长应以管理为抓手,从底线管理入手,完善、提升管理层次。除了认真把握好信念追求、追随素质教育不动摇外,还要认真把握好办学行为,因为规范一切办学行为是学校立足之本。因此,校长必须在规范教育收费、规范教学行为、规范教育行为、规范管理及服务等办学行为方面下真功夫,抓出成效。

五、引领教师规范自己的教育教学行为

教师是学校教育教学的主体,因此,全面提升教师整体素质是规范办学行为的又一重点。在教师队伍建设中,校长既要引领教师建立民主、平等、和谐的师生关系,又要加强师德建设;既要狠抓教师继续教育,增强业务素质,又要加强驾驭新课程改革背景下的课堂教学能力。一方面要大力弘扬奉献精神,认真落实教师职业道德规范,以高尚的精神塑造人,以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以高雅的气质影响人;另一方面要从发展的长远角度扎扎实实做好教师培训工作,使之从教书匠转变成学者型教师,从传授知识转变成培养学生思维、创新能力,从一支粉笔、一本教科书、一本教参、一本教案、一张嘴的“五一型”教师,转变成为熟练掌握现代教育理论和应用现代教学设备的新型教师。

就规范教师教育教学行为来说,笔者认为应从教师坚持爱岗敬业、坚持关爱学生、坚持科学育人、坚持终身学习、坚持为人师表五个主要方面入手。“爱岗敬业”重在培育教师对岗位强烈的事业心和责任感,使他们热爱自己的教育工作,表现出极大的教育教学热情,在平凡的岗位上,兢兢业业工作,奉献自己的才华,开创自己育人的业绩;“关爱学生”重在塑造教师“关爱学生、尊重学生人格”的心灵,让每一个学生都能切身感受到无私、无血缘关系的师爱;“科学育人” 重在引领教师运用科学的方式、方法去培育人,将教师引领到培养学生自主、合作、探究的自我成长的学习方式上来,摒弃那种“满堂灌”的教学方法,把课堂改革作为全面推行素质教育的关键环节来抓,注重学生思维创新教学,注重课堂双向和多向的交流与合作,向课堂45分钟要质量;“终身学习”重在教师们持之以恒地学习;“为人师表”重在塑造教师的人品、人格魅力,要引导教师明耻知荣,以胡锦涛总书记倡导的社会主义荣辱观为准则,塑就自己良好的品德,经得住大千世界中的各种负面诱惑,言行堪为人师楷模。

规范办学行为非一蹴而就之事,还须建立健全长效机制,以保障学校工作可持续发展,因此我们必须保持坚定的心志。只要心中的理想之灯还在闪耀,我们就能为校园撑起一片朗朗晴空。

(作者单位:湖南省花垣县边城高级中学)