浅谈如何激发学生参与口语交际的兴趣

《语文课程标准》总目标中指出:“小学生应当具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”从这总目标中可以看出口语交际的重要性。要培养学生的口语交际能力,首先要激发学生学习口语交际的兴趣。那如何激发学生口语交际的兴趣?根据小学生年龄特点和心理特点,我们教师要有意识地创设一定的情境,变换多样的训练方式,让学生置身于形式多样的活动中,激发学生的口语交际能力。一、开展丰富多彩的语文实践活动语文实践活动,是语文教学的有可替代的重要作用。我们可以通过多种语文实践活动,创造一切机会让学生在活动中,练习口语交际的能力。⒈教师应该为学生创造一个良好的口语交际环境,调动学生发言的积极性,为了激发学生说话的欲望,我们教师要尽可能地为学生搭建口语交际的平台。例如:每天早读的时候安排几分钟的自由交流时间,让学生说说自己近期的见闻及想法,可以说一段,也可以说几句;可以是自己亲身经历的,也可以是从别人那里听来的。这样的方式学生没有约束力,学生的积极性高,就能大胆的进行口语交际。⒉小学生对故事、童话非常的感兴趣。我们可以根据这一特点,开展一些活动,例如:班级故事会、童话大比拼,学生从一年级开始我就注重学生这方面的培养,我今年教五年级,从学生听故事,到自己会看故事,如今已经能讲生动的故事给别人听,这都是注重口语交际兴趣培养收到的良好效果。⒊儿童的天性活泼好动,有着强烈的求知欲望,乐意在游戏中学知识。我们可以通过游戏活动,为学生营造一个活泼而生动的氛围,让学生在欢乐中进行口语交际:如我设计过这样一个的游戏活动——吹泡泡。首先让学生想办法配制吹泡泡的秘方,经过几天的准备,这节课宣布吹泡泡比赛开始,学生逐一上台展示自己吹泡泡的最大本事,有的孩子吹得特别好,泡泡持续的时间很长,引来阵阵掌声;有的孩子吹了好多次,一次也吹不起来,那滑稽的神态惹得其他学生哈哈大笑,……游戏结束,请学生来说说游戏的情节和游戏过程中的感受,孩子们说的精彩极了,在游戏中,同学之间互相合作,时而思考、时而交流、时而表演,学生既体验到游戏的快感,又能获得新知。用游戏的形式训练学生的口语交际,学生的兴趣大大提高了。二、结合实践操作激发学生口语交际的兴趣设计一些操作活动,让学生边做边说或先说后做,不仅培养了学生动手操作的能力,还可以激发学生口语交际能力。如:四年级上册“我为环保做贡献”,我就让学生以小组为单位,给学生充足的时间,动脑思考,怎么做能尽自己最大能力的为环保做贡献,有学生提到做标语,这是非常好的建议,接下来就开始自由设计标语,做标语,比一比水的标语十五级的最有新意,做好后是挂标语,通过实践操作,最大程度度培养了学生口语交际的兴趣。三、运用多媒体,激发学生口语交际的兴趣多媒体教学,具有直观、形象、声像并茂的特点。对儿童有巨大的吸引力和感染力。如在语文第4册《说说自己喜欢的小动物》口语训练时,教师提示“这节可请同学们观察几种小动物,看完了,大家要说说小动物是什么样子,看谁看得详细,说得完整生动。”全班同学报以赞同的掌声。这时学生的兴趣,注意力全都投入到口语交际的活动中。教师播放课件,出示各种不同的小动物,学生观察。当播放完一个片断,教师问“这个小动物是什么样的?它干什么?请同学有条理的说出来。”这时学生兴趣极其浓厚,再加上老师的启发,连平时语言表达能力较差的同学也能说几句。有学生把自己平时观察到的其他小动物也说给大家听。气氛非常活跃。四 、重视激励性评价口语交际课上,要注意一定的评价方式,特别是激励性评价,这种评价特别能激发学生乐于表达的兴趣。因为学生有了兴趣,才有交流的动机,有兴趣,思维才会活跃。人的深层需要都有渴望别人赏识,小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心。所以,口语交际教学中教师要多表扬少批评,多激励少指责。要给学生适当的、鼓励性的评价,如 :“你真是一个小小的演讲家!”“你回答的精彩极了!”“同学们给他热烈的掌声!”通过有针对性的评价语言,使学生了解自己口语交际方面的长处和弱点,为下一步训练明确目标。通过鼓励性的评价语言,使学生对自己的口语交际能力有信心,调动学生用口语进行交际的积极性,培养他们口语交际的兴趣。五、在语文课堂教学中,运用多种方式激发学生的口语交际的兴趣⒈借助想象:想象是发挥儿童语言和思维的一条重要途径。只有拓宽学生的想象,发展学生的思维能力才能进一步提高学生的口语表达能力。如学完《滥竽充数》这则寓言,教师启发学生练习说寓言的续篇:“这个吹竽的人,回去以后会发生了什么故事?请同学们发挥想象说说。”通过点拨,学生根据自己已有的知识,展开想象的翅膀,说的各有不同:有的说充数的人又专门拜师学了吹竽,学得特别精通,又去给齐闵王吹竽,有的说他的把戏被揭穿,从此过着逃跑的日子……这样进行口语交际的训练,学生说话的逻辑性和思维能力都能得到发展。⒉课堂讨论:在课堂教学中,提出有讨论价值的问题,并要求学生发表自己个人的见解,是培养学生口语表达的好机会。在讲五年级语文上册《金奖章》一课时,提出“你们愿意给功劳最大,默默奉献的乌鸦先生说一段颁奖词吗?”学生学着电视上的颁奖词的写法,给乌鸦配上了优美的颁奖词,继续拓展,给对我们有益的的动物朋友都构思一段颁奖词,学生说得精彩极了,其中吴佳欣同学把颁奖词写下来寄给报社,还在省级报刊上发表了。当然,教师所选取的问题,要能“牵一发而动全身”, 让每个学生各抒己见,能表达个人的观点,每个人都有话可说、有话想说,从而激发学生口语交际的兴趣。总之,口语交际教学的方式是多样的,只要能激发学生学习口语交际的兴趣,活跃教学的氛围,让学生在快乐的氛围中获得基本的口语交际的能力,我想那就是最好的教学方式。作者简介:李红霞女31岁小教一级 从教12年一直任小学语文教师 ,热爱教育事业,热爱孩子。