让爱在语文课堂中拓展

王文娟

【摘 要】爱是人文精神的重要内涵,是提高学生品德修养,帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。在小学语文教学中,应充分发掘课本中的情感的教育教学资源,对学生进行爱的教育。【关键字】 爱 情感 挖掘 体会在小学语文教学中,应充分发掘课本中的情感的教育教学资源,对学生进行爱的教育。一、爱的内容语文教材中有许多感情真挚、文质优美,蕴涵着丰富情感内容的名家名篇,是至情美文,反映人间真情的美文,如爱国情、亲情、师生情、朋友情、邻里情,情感真挚动人,文兼质优。自然之爱。大自然不仅保证了我们生存的物质条件,还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。如,《特殊的葬礼》告诉我们应该保护环境;《黄果树瀑布》能让我们心潮澎湃,壮怀激烈,《北大荒的秋天》《西湖》能让我们心灵小憩。父母之爱。“哀哀父母,生我够劳”,天大地大不如父母之恩大。书中多角度表达父母之恩,有《爱如茉莉》中给女儿深深感悟的平淡的爱,有《“你必须把这条鱼放掉”》中给儿子道德力量的父亲等。有感天动地的地震中的父与子等。祖国之爱。祖国是具体的,祖国不仅是疆土,还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博,更要从民族文化中感知祖国的博大精深,丰富底蕴,从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中感知祖国的凝聚力。《长城和运河》《我们爱你啊,中国》《让我们荡起双桨》等课文能让我们感受到祖国的灿烂文化;《菩萨兵》《大江保卫战》等课文让我们体会到什么才是祖国的优秀儿女。社会之爱。我们不仅要把学生培养为有个性的人,还要把学生培养为社会人,教育学生爱社会,爱人类,培养学生博大的胸怀。我们要引导学生,从《师恩难忘》等课文感受师爱,从《我不是最弱小的》等课文感受友爱,从《真情的回报》等课文感受陌生人之爱。二、爱的价值取向语文课中的爱的教育,要在引导学生深入文本,培养语文能力的同时,培养学生爱的价值观。 爱——珍惜生命珍惜自己的生命,对大自然、对父母,对祖国、对社会,都是一种爱的表现。每个人来到人世间都只有一次,珍惜生命,是对大自然的最好的回报;父母茹苦含辛养育我们,就是希望我们长大成人,一生平安,珍惜生命,是对父母的最好的回报;祖国,社会,为我们提供健康成长的阳光土壤,珍惜生命,是对祖国对社会最好的回报。珍惜生命,就是要爱惜自己的身体,滋养自己的精气神,就是要远离危险,包括交通违章、吸毒、艾滋病,还有形形式式的犯罪。爱——承担责任在爱的教育中,要渗透承担责任的教育。感念父母之爱,要孝敬父母,听父母的话,不让父母为自己的成长过分忧心;感念祖国之爱,就要报效祖国,为建设祖国、保卫祖国作贡献,在祖国和人民的的生命财产安全遭受威胁时,要挺身而出,甚至不惜献出宝贵的生命。这和珍惜生命的教育不是相互矛盾,而是相辅相成。珍惜生命教育不是苟且偷安的教育,“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,“舍生而取义”,是古人早已弄明白的道理。爱——学会和谐相处感念自然之爱,要形成热爱自然、保护自然的意识,要学会和大自然生灵的和谐相处;感念社会之爱,要学会和不同性格的人相处,和不同阶层的人相处,和不同文化背景的人相处,做到人际关系的和谐。三、爱的策略与方法(一)信息筛选——懂得爱 心中有爱,首先要让学生知爱。要根据文章特点,引导学生筛选信息,明白要爱什么,为什么要爱。表现大自然之爱的,一般是写景的记叙文或是说明性质的文章,要引导学生抓住要点、抓住景物的主要特点,从景物特点、从事物特点中感知大自然之恩。写人记事的文章,要引导学生抓住人物的特点或事情的意义,感知父母之恩、祖国之恩、社会之恩。(二)情感体验——感受爱没有情感体验的爱教育是肤浅的。我们要通过情感体验,让学生对爱教育有着刻骨铭心的记忆。1、在朗读中体验适宜爱的教育的课文,大多文质兼美,适宜在朗读中体验爱和深深的感激之情。因此,在体会到爱之后,要引导学生感情朗读。感情朗读的重点,一是直接抒发爱情感的语段;二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段,在朗读中体验人物的崇高;三是景物描写细致的语段,要在反复的朗读中深入意境,体验大自然的美,激发敬畏大自然、热爱大自然的情感。此外,要腾出时间让学生朗读全文,鼓励学生课外多读全文,把对课文的体验留下深深的痕迹。2、在想象思维中体验表现大自然美景的课文,通过想象深入意境,能使大自然之美深入人心,如,《三亚落日》对落日的想象,能更加体验到大自然的造化之功,祖国的雄伟壮丽;表现祖国优秀儿女的课文,通过想象,能使人物形象更加丰满,对人物高尚品质的认识更加深刻,如《大江保卫战》,想象黄晓文铮铮铁汉的本色,能够激起我们对人民子弟兵的赞颂。(三)倾诉衷肠——报恩从文本入手,学生已经懂得爱、感受爱,还要做适当的拓展,让学生通过表达心声,把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有:1、保持角色本色诉衷肠。2、深入角色诉衷肠。3、变换角色诉衷肠。总之,充分利用教材中的丰富的爱的教育的资源,引导学生懂爱、感受爱、报恩和施恩,是培养学生健全人格,构建和谐社会的重要途径,只要做有心人,完全可以有所作为。教学中如能充分把握课文中的情感因素,引导学生进入角色,深入理解课文语言文字中所传递的情和意,把作者寄予在文中的情感转化为自己的真情实感,生动再现作者的思想感情,这样,文章中所描绘的景和物、人和事,所倾注的情和意,所阐发的道理,就会叩击学生的心灵,在学生心中引起共鸣。