良好班风如何形成

单晓荣

所谓“班风”是指一个班级所特有的能影响和约束班级学生思想行为的舆论与规范。班风是通过全体学生的言行、思想、风格和习惯等方面表现出来的,也是教师作风和学生作风的集中反映。良好的班风犹如和煦的春风,能愉悦学生的身心,健全学生的人格。良好的班风是一种潜移默化的教育力量。因为在这样的氛围中,充满了教师的挚爱、同学的友情、不懈地追求、少年的乐趣,每个积极上进的学生都会得到信心、勇气和力量。因此,一个班集体只要形成良好的班风,管理班级将轻轻松松、顺顺当当。我从事班主任工作已十余年,我认为一个班级要想有一个良好的班风,需要做好以下几个方面的工作。

一、抓住班风形成的关键期

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”班风的培养也是如此,因而抓住班风形成的关键期对形成良好的班风至关重要。所谓关键期,以我的经验主要是指新班组成后的1～3周,而第一周又是关键的关键。在接新班之前,我都要把学生的个性特点、兴趣爱好、学习态度、家庭状况等向原班主任了解清楚,使每一个学生在我的头脑里都有一个清晰的印象。经过这个阶段的工作,在给学生上第一节课或开第一次会时,就能叫出学生的姓名,清楚他们的特点,给学生一个惊喜,学生也会感到亲切,会对你产生一种敬佩感。

二、选好班委,配好班干

一个班级没有班组织是不行的,但对于班干的选拔要有策略,我不是单从学习成绩这一方面来考虑的。所谓好、中、差是相对而言的,而且也不是固定不变的。我认为学习好的学生不一定完美无缺,而学习差的学生也不一定没有闪光点。只要他关心集体,就可以让他锻炼,特别是调皮学生,更要给其提供机会,让其尝试班干的职责和辛苦。因此我采取了一周或一月轮换的方法,让大部分学生都能体会当班干的滋味。这样不仅培养了他们的才干,也能为组成一支精锐的班委队伍做好充分的准备。

三、坚持正面教育,形成健康的舆论导向

进行常规教育,让每位学生都知道国有国法、校有校纪、班有班规,使学生知道该做什么事,不该做什么事,并严格执行班规。只有这些还不够,还要使学生养成自我约束、自我管理的良好习惯。这就要求班主任抓苗头、抓典型,注意培养健康的舆论导向,以一人儆百人、以一人感百人。

四、参加集体活动,培养班级荣誉感

学校和班级组织的各种集体活动,最易体现学生的向心力和荣誉感,也是测试良好的班风是否形成的风向标。每参加一项活动,我就进行全班动员,做到每人都有任务,人人都有职责。比如参加校运会,除运动员之外,哪些同学组成啦啦队、哪些同学负责报道、哪些学生提供茶水等都有分配,虽然事情不大,但每个学生都意识到该事与自己有关。这样学生的集体荣誉感就明显增强,不遵守纪律、调皮捣蛋的事情也会明显减少。

五、抓典型学生

每个班总会有几个调皮学生,这些学生大都是活跃分子,是班级集体活动的主要参加者,但又常“惹是生非,制造事端”。对该类学生如果缺乏正确的认识就可能把他们归到坏学生一类,使其产生对抗情绪,变得更难教育;相反的做法则可发挥他们的聪明才智,成为班主任的得力助手。因此,抓这类学生的思想工作非常重要。这类学生比较讲“义气”,吃软不吃硬。抓住这些特点,在他们犯错误时千万不要讽刺挖苦,而要正面教育,使其认识到自己的错误,并注意轻易不要向其家长“告状”,只要他们接受了批评,能改正错误,最好不要在班上点名,也不要记录在案。对此他们会非常感动,并暗下决心不再重犯。

六、抓意外事件

一个班级会时常出现一些意外事件,这也是培养良好班风的好机会。如有同学生病了,就发动学生上门慰问,帮助补课;有的学生家里出现意外或困难,就发动全班同学予以帮助等。这些活动,无论对帮助别人的还是被帮助的人都是一次良好的教育,也增加了同学对班级的热爱。

七、率先垂范

黑格尔说:“教师是孩子心中最完美的偶像。”在小学低年级,我们常常会听到这样的话:“这是我们老师说的”,“我们老师就这样说”。孩子把老师当成圣人。学生和班主任在一天里接触的时间最长,时间长了,就会出现生如其师的现象。老师板书清楚工整,学生作业干净整洁;老师随随便便,学生自由散漫;老师爱唱爱跳,学生活泼好动……老师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。

有什么样的班主任,就有什么样的班级,就会树立什么样的班风。班主任的言行往往自觉不自觉地成为学生模仿的对象,以至直接影响班风的形成。因此,我时时、处处、事事严格要求自己,做到言传身教,为人师表,随时留意学生的反馈,适时调整自己的形象。班主任的言行对于学生是一种无形的引导和有力的熏陶,它能够正确的引导学生不断向利于自己健康成长的轨道上运行,对于学生行为规范的形成,对于班级良好的班风建造都起到了潜移默化的作用。

总之,良好班风的形成并非一日之功。对于一个班主任来说,不仅要有耐心、有责任心,还要有爱心。具有这“三心”,再加上恰当的工作方法和工作技巧,班级工作定会顺利,好的班风定会形成。

作者单位:河北省秦皇岛市抚宁县抚宁镇渤海寨小学