用“生活数学”培养学生的数学素质

赵月明

《数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具。在初中数学教学过程中,本人尝试从学生已有的生活经验出发,要求学生面对实际问题时能主动从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略,使课堂教学生活化,学生生活经验课堂化,以下是本人的实践经验,与教育同行们共享。

一、在数学课堂中关注学生的人生观和价值观

在数学课堂上,数学学科知识的学习固然重要,但我们也要关注比如德育渗透、环境教育、学生的人格发展与人文精神等。例如:在七年级第十章《统计的初步认识》教学中,先让学生收集自己家里近一年电费单和水费单,为教学提供第一手资料。通过对数据的处理,让学生掌握求平均数的方法。为了让学生了解平均数的作用,教师引导学生分析调查来的数据,学生通过比较发现,有七、八份月用电和用水量比较大。这样,教师因势利导,指出通过我们的调查,我们应该向水电部门提出哪些建议?如何理解政府提出的错峰用电?节约能源如何从自己做起?等等,数学课堂不仅要充满数学味,而且同具人文气息。

二、结合学生的生活经验,合理选组教材,培养学生运用数学思想看待实际问题的意识和发现数学问题的能力

创造性地使用教材,是本次新课程对我们提出的新的要求。现行教材华东版,往往出现题目内容离本地农村学生的生活实际较为遥远的情况。作为工作在一线的教师,我们必须在课堂教学中坚持一个原则,源于教材,优于教材。如结合综合实践主题活动——中山一日游,让学生根据三家旅行社的价格自己设计旅游线路和活动方案,以学生熟悉的生活情景为背景,提出一系列实际问题。从提出问题→出示价格→设计方案→解决问题等有条理的教学程序中,将实际问题数学化,建立数学模型,并加以解释和应用的教学规律。把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入学习生活中,让学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学思想来看待实际问题的意识和发现数学问题的能力。

三、在生活问题中培养学生创新思维,提高应用数学的技能

我认为关键要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题,从学生的生活经验出发,组织学生进行创造性的数学活动。例如在《瓷砖的铺设》提出这样的一个问题:“家里在丽景花园购买了一套商品房,要用瓷砖铺设2个规格为3.5m×4m的房间。现有30mm×30mm、40mm×40mm、50mm×50mm、60mm×60mm四个品种的的瓷砖可供选择,它们每一块的价格分别是2元、4元、8元和12元,请你根据自己的实际情况设计一个瓷砖铺设的方案,并画出草图。”只有将数学问题生活化,生活问题数学化,才能更好地培养学生应用数学的技能,发展学生的创新思维。

学生学习数学知识要与生活实践相结合,教师教学要以素质教育的思想为指导,以21世纪对人才的要求为目标,培养学生将课堂上的数学知识与生活中的数学结合起来,在培养学生解决问题能力的同时,达到提高学生整体素质的目的

作者单位:河北省栾城县冶河镇中学