联系生活学数学 让数学走进生活

陈丽芬

摘 要:数学源于生活,只有让它扎根于生活土壤中,它才会有强大的生命力。如果在教学中教师能够注意选择一些能够激发学生兴趣和求知欲的生活问题,再让学生用所学的知识来解决生活实际问题,就可以让学生有一个积极的情感体验,让数学教学达到“生活中学习数学,让数学走进生活”的境界。

关键词:新课程 数学 教学 生活

数学知识来源于生活。《数学课程标准》指出:“数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的数学活动,获得一些体验,并且通过自主探索合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。”数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。在生活中学数学,让数学走进生活。多年来的教学实践也告诉我们,只有贴近孩子生活的题材和形式,对孩子们才具有亲和力,才能更有效地激发孩子们的学习动机和兴趣。

一、创设生活情境,让学生在生活中学数学

一切数学均来源于生活,来源于生活的现实。生活中处处有数学,每个学生在成长过程中都为数学学习积累了丰富的感性材料,从生活中学数学,有利于学生从自己的角度去思考、探索,使每个学生得到应有的发展,为此,在教学中,应注重密切数学与现实生活的联系,创设轻松愉快的数学情境。

在教学中要从孩子的心理特点出发,设计孩子感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,让学生亲身体验到学习数学的乐趣。学生的视觉得到刺激,他们的思维很快被带到数学世界,兴趣盎然。让学生无形中产生了学习数学的动力,也体现了数学思想。

生活中的学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在学习动机,并主动参与教学活动。让学生感受到生活中处处充满了数学哲理,使数学教育成为充满快乐和幸福的活动,使学生尽情享受数学。

例如:在教学“百分数的意义”时,考虑到百分数在日常生活中应用不是很多,对小学生来说是比较抽象的概念,为了让学生对“百分数”有一个较具体的感性认识,在引入课题时,我采用了一条新闻:

到昨天为止,第一小学已向汶川灾区捐款7200元。其中同学们捐款6084元,占捐款总额的84.5%;老师们捐款750元,占捐款总额的10.4%。另外,学校“地球村”废品回收款366元,占捐款总额的5.1%。

问:从这条新闻中你知道了什么?你还想知道哪些知识?这样引出课题,使学生初步感知了百分数在自己身边生活中的应用,激发了学生学习百分数的兴趣和欲望。

二、结合生活实际,体验数学学习的乐趣

1.运用数学知识解决实际问题

引导学生学会把所学知识应用到现实中去,学会运用所学知识为自己的生活服务,让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在,在运用所学知识分析解决问题的过程中,培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力,同时,体验学习数学的乐趣。

如:六年级学习“比例尺”后,让学生小组合作测量出教学楼和运动场的面积,按一定的比例尺画出平面图。想一想:就我们学校的校园建设方面,你想向校长提出什么建议吗?学生经过交流和讨论后提出了如在篮球场南侧增加两个乒乓球台、把体育室扩建成两层楼的体育活动中心等非常实际的问题。

2.运用数学方法进行综合实践活动

数学知识在实际生活中有着广泛的应用,只有让学生真正地运用数学方法解决生活实际问题,实现数学与生活的紧密结合,才能帮助学生学会生活,提高生活实际能力。

例如:学习《简单统计》后,让学生到自己的生活小区调查每个家庭一周内丢弃塑料袋的个数,算出一个小区的居民一年大约丢弃多少个塑料袋?自己查资料说说这些塑料袋会给环境带来什么危害?你有什么更好的解决办法和建议吗?让学生通过调查统计人们丢弃塑料袋的活动,亲历数据的收集、整理、分析的过程,不但培养了他们综合运用所学知识和技能的能力,而且更让学生认识到丢弃塑料袋的行为会对大自然造成很大的污染和危害,增强了他们的环保意识。

今年的六年级学完《折线统计图》后,让学生去两个商场或超市调查某种商品每个月的销售情况,制作成折线统计图,并思考:根据折线统计图,你能发现什么问题吗?如果你是其中一家商场或超市的经理,你有什么更好的经营策略?等等。

综上所述,数学来源于生活,最终又服务于生活,教师应善于捕捉生活中的数学现象,在教学中有意识地将生活材料数学化,数学教学生活化,让学生亲历知识的形成、应用的过程,充分感受到学习数学的乐趣和价值,可以更好地挖掘学生的潜能,培养学生的数学兴趣和素养,使学生在学习数学的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

作者单位:河北省秦皇岛市抚宁县抚宁镇大陈庄小学