新课程高中语文教师素养之我见

高 静

新课程背景下的高中语文教学已越来越突出了“人文素养”,体现了以“学生学习需要为根本,关注学生的全面发展”的特点。人们似乎更热衷于对教材、教学模式的探讨,往往忽视了“教师人文素养”的作用。新的课程背景下,一个好的高中语文教师,应明确教师不再是知识的权威者,而是学生群体中的“平等的朋友”,是学生共同建构知识的对话者和交往者。教师要抛弃传统的话语霸权主义,要从居高临下的权威者的位置上走下来,参与到与学生的对话和交流中来。这是高中语文教师所必备的素养。

一、教师应围绕学生的学习发展要求,转换教学角色

新课程高中语文教学认为,教师是学生学习活动的组织者和促进者,也是学生学习的参与者。教师应从《普通高级中学语文课程标准(实验稿)》出发,探寻其中适合自身教学的先进教学理念,以指导教学实践。教师应该深入地研究学生的学习实际情况,从新课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会合作、学会学习。

语文老师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者,要从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心,确立学生的主体地位,促进学生的自主发展,尊重学生人格,建立民主平等的师生关系,注重学生的体验过程,不仅仅在课堂宣读教参中的参考答案,要注重学生的创新意识的实践能力的培养。语文教师的教学是教与学的交往、互动,师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。要共同参与、平等对待、加强合作。教师由教学中的主角转向“平等中的朋友”,应以“想其所想、引其所悟”的教学理念来指导课堂教学。

二、教师应有丰富的知识内涵和文化底蕴,提高科研素质

“语文即生活,是生活的浓缩精华史”。教师不妨多从语文学科发展的历史现状出发,深入了解学科的研究成果,更要了解相关的学科知识,如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。谙习诸子百家,略通天文地理。这样的语文教师既是专家,又是杂家。这也是新课程语文教学所需要的。

笔者结合自己近几年的教学实践认为,语文教师的知识结构可分为四层:1.是不可缺少的生活感悟和人文知识素养。这些知识是一切人在生活中不可缺少的,也是语文知识的必要补充。每个人知识的渊博,都是离不开上述坚实的基础。2.是熟悉社会科学和其他百科知识。教师的工作对象是学生,学生在成长的过程中会提出各种各样的问题,如高中语文《石钟山记》涉及到地理学和物理学中的“声音传播”知识,讲《琵琶行》涉及到音乐等等,只有熟悉了这一层知识,教师才能在教学过程中灵活自如。3.是必要的教育学和心理学等专业知识。学生的心理素质发展变化也是语文教师值得关注研究的领域,是促进学生情感态度和审美价值观所不可缺少的。它是教师的教育管理水平和教学水平的重要保障和支持。4.是教师知识结构的宝顶——语文学科的专业知识,它是任何一个教师从事这个职业的最重要的知识储备。

语文老师还需有一定的语文科研能力。教师还应是研究者,教师角色的转变要求教师更加注重教法的研究,这要求教师由凭经验转变为凭借科学,才能完成由“教师匠”、“语文师傅”向“学者型教师”、“专家型教师”的转变,才能不断提高语文教学的质量和效率,才能为学生提供更为丰富的学识。

三、教师应有积极健康形象,引领学生情感态度和审美价值观地发展

教师应是“学高为师、身正为范”,应有一种积极健康的形象。这也是新时代的青少年所期望的教师形象。在新课程背景下,教师的角色变了,他们的责任更大,时代赋予教师的要求标准更高了。教师要学会反思、思考、反省、探索解决教学过程中存在的问题,对语文教学作本质的思考和探索,只有真正具备了反思的能力,对语文教学的理解才不会随波逐流,才能跟上时代的潮流。

教师的良好情绪和健康心理会产生一种“潜移默化”的教学影响,能够促进学生情感态度和审美价值观的健康发展,这种积极的姿态能使学生表现出信心十足。具备良好的社会适应能力,能让学生形成适宜的情绪状态,丰富学生的情绪体验,有利于学生正确看待问题,使学生遇到挫折不苦恼。如果语文教师的能用健康积极的心态看待语文教学,以健康的心理教学环境影响教育学生,将会收到较好的教育教学效果。教师的言传身教能够培养学生的健康心理和鲜活个性。

总之,新课程高中语文教学为教师提供了更为广阔的施展舞台空间,对语文教学提出了更为严格的要求。我们语文教师必须自身具备广博的知识和多方面的能力来提高课堂教学的有效性,提高学生的语文综合素质。

作者单位:江苏省兴化市第一中学