浅谈高校体育教学发展的新方向——拓展训练

马 超

近几年各高校招生规模不断扩大,学校原本不足的体育场地、器材和设施显得更加缺乏,体育师资力量和专业结构也不能满足当今大学生的体育需要。与此同时,体育教学又在不断的革新,而高校的体育教师参加培训和再学习的机会又相对较少,很多体育工作者对“健康体育”、“快乐体育”、“终身体育”的观点理解上还存在着一定的差异。因此,这几年的体育教学处于一种盲目无序的状态,学生的健康水平也不同程度地下降。为了改变这一现状,更好地发挥体育的两大主要功能——育人功能和社会功能,引进拓展训练的理念和项目来丰富和改善体育教学模式。

1.拓展训练

拓展训练起源于第二次世界大战时的英国。英文为Outward Bound,20世纪六七十年代拓展训练传入香港,称为“外展”。直到90年代才被引入到大陆,逐渐演变发展成今天的拓展训练。它是一种现代人和现代组织全新的学习方法和培训方式。主要是利用自然环境的条件和相应设施,使人们在应对挑战和解决问题的亲身体验过程中,达到“超越自我、熔炼团队,提升个人或组织的生存和发展能力”的培训目的。因此拓展训练具有“健身性与教育性”、“娱乐性与趣味性”及“挑战性与易接受性”的特点。

2.高校体育教学引入拓展训练的可行性探讨

虽然,拓展训练已经受到国内外许多培训机构的认可和很多企业的推崇,但如何在体育教学中开展拓展训练,还需要从理论和实践两个方面加以探讨。

2.1体育教学引入拓展训练的理论依据

拓展训练其实质也是一种以身体活动为手段的教育模式,它是根据培训对象的不同有计划、有目的、有组织地安排培训项目和培训课程,这与体育教学的实质没有什么区别,也可以说拓展训练其实就是体育社会功能的一种延伸。因此,拓展训练回归体育教学也是教育面向社会、全面提高学生素质的一种时代需要和趋势。下面从理论上对两者的目的、手段和方法作进一步的阐述,为我们更好地在体育教学中应用拓展训练找到理论根据和借鉴。

2.1.1拓展训练的目的和体育教育的目的相一致。拓展训练的目的是为了提高学员们的综合素质,实现“超越自我,熔炼团队”的目的。体育教学的目的是提高学生身心健康和适应社会的能力。因此,拓展训练对于实现学生适应社会的能力这个目标与体育教学是一致的,而且拓展训练中所需要的综合素质也是体育教学所追求的,两者的目的是一致的。

2.1.2拓展训练的培训手段和方法与体育教学相同。拓展训练将培训内容渗透到参与者的行为体验中,从学员在面临挑战时的本能和最现实的思维方式与行为方式入手,通过具有针对性的培训指导,完成最深刻的观念转变和形成更好的行动方案。通过体验式学习的过程来形成新的品质。同样,体育教学也是通过学生不断重复练习的行为,完成动作技能的学习和体育相关意志品质的培养。

2.2体育教学引入拓展训练在实践中的可行性分析

2.2.1国外的体育教学就开设了探险教育(Adventure-Education)。在美国的体育教学中的信任背摔、身体语言、攀岩等项目就是拓展训练常见的培训项目。由此可见,体育教学和拓展训练的内容和方式是基本相同的。所以,在高校体育中引入拓展训练并不是全新的课题。

2.2.2拓展训练所需要的场地、器材和设施要求不高。目前,国内拓展训练主要采用场地、水上和野外三种培训方式。我们很多高校、公园和广场都可以作为培训的场地,而水上项目除了一些学校有天然的河流外,大学的游泳池也可以作为很好的培训场地。另外,有些高校离山不远,教师也可以利用周末安排学生参加野外培训。至于具体项目的设施建设和维护费用也是相当低的。比如,断桥和空中单杠两个项目,就只需在两个大树上用木头做个平台即可,至于像背摔、电网、雷阵等项目就更简单了,只需要一些绳子和废旧报纸,而信任背摔,完全可以借助一个看台或课桌来代替课桌架。对于少数所需器材昂贵的拓展项目我们也可以用模仿的方式降低成本。例如:野外定向专业使用的沙盘、指北针、打卡器等器材相当昂贵,我们可以让相关专业的学生用计算机设计简易的地图模仿沙盘,打卡器我们也可以用签到打卡机来代替。

总之,拓展训练的教育模式是一种新的、动态的教育模式。它既是教学理念的更新,也是教育手段的更新。拓展训练符合现代社会需要高素质人才的要求,是高校体育教学发展的新方向。只要我们体育工作者不断地开阔视野,更新观念,以科学的发展观去审视体育教育,高校的体育教学才能与时俱进,最终使体育教学真正地实现体育育人和社会育人的两大功能,成为高校教育不可缺少的重要组成部分。

作者单位:大庆石油学院秦皇岛分院