浅谈初中数学自主、合作、探究学习方式的转变

沈爱萍

一、问题的提出

《数学课程标准》就如何实现自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式提出建议:一是数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探究的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。二是教学活动中,教师要摆正自己的位子,要认识到数学教学是数学活动的教学,是师生交流、互动、共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。三是认识到学生所处的文化环境,家庭背景和自身思维方式将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。因此我们应让不同的人在数学上得到不同的发展。这也是我们作为一名教师值得探讨的问题。

新课程标准倡导的动手实践、自主探究与合作交流的学习方式,是顺应时代和社会发展的要求的。改变学生已有的数学学习方式也是当今数学改革的热点。

二、由被动的学习向自主学习的转变

“自主学习”是在教学过程中学生在学习时表现出的自觉性、积极性和独特性。我们要培养学生自主学习的精神。

1.创设问题情境,激发学生的学习兴趣

数学来源于现实生活,数学的一切发展都不同程度地与现实有密切关系。我们要关注“现实数学”的重构,创设有助于学生自主探索的问题情境,调动学生学习的积极性。比如在讲等腰三角形性质的应用这一节课时,我设计了一个具有生活意义的问题:一个等腰三角形的玻璃不慎打碎了,只留了一个底角和一个底边,如何将这个残缺的等腰三角形补全?这个问题生活化了,还具有挑战性与开放性,激起了学生极大的兴趣,一个个在本子上画画,再小组交流。当我问他们的时候,他们个个争着回答。因为他们各人原有的知识不同,有的熟悉等腰三角形的两腰相等,有的熟悉两底角相等的三角形是等腰三角形。因此学生在画等腰三角形时,就有了几种不同的画法。有利用两底角相等的,有利用等腰三角形的“三线合一”的。通过这一活动,大大地激起了学生的浓厚学习兴趣。当然创设情境的方式是多种多样的,我们不能死板地教学生知识,而是要把数学教“活”。

2.让学生学会质疑,引发学生自主学习的动机。

培养学生自主学习的能力,在教学中,要让学生独立思考。放手大胆地让学生尝试探究新知,学生自己能发现的知识,教师不要代替讲解,让学生在独立思考中学会思考,学会质疑。课堂中教师要善于抓住学生思维中的热点与疑点,进行激疑,让学生在疑中产生问题,产生兴趣,从而激发学生弄清未知事物的迫切需要的心理,引发他们主动学习的动机。发展性理论告诉我们:人是世界上最丰富的生命体,要把课堂作为师生生命发展的载体,让课堂充满生命活力,让学生主动地发展,还要关注学生潜能的发展。

三、由问答式学习向小组合作学习的转变

《数学课程标准》要求教师激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。而适当引进小组合作学习,能充分调动学生的积极性。小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。例如我们班48名同学可分成12小组,好中差搭配,男女生搭配,在小组讨论中发现问题,解决问题。让学生充分发表自己的见解,让他们从互助、互勉、互爱、互尊中进行合作交流。例如我在讲数据的收集与整理中抽样调查这一节时就充分调动各小组的积极性,让他们去收集不同资料,有的调查的是本村不同阶段的人;有的是调查各班学生的爱好……

小组合作学习的形式,每个小组都是一个合作的群体,学生面对的不再是教师,而是同伴,为学生创设了一个“无威胁”的课堂氛围。变传统的师生单向交流为师与生,生与生的多向交流。它将课堂上的单向反馈变为多向反馈,不仅为每位小组成员创造了均等的发表见解的条件,还大大提高了每位学生在45分钟内发言的机会。学生通过同学间的讨论、交流,扩大了信息量,在学习交流中相互启发,拓展了思维的深度与广度,增强了学生广收信息,主动探究的能力。

四、由获得知识结论向亲历探究过程的转化

传统的教学是“老师牵着学生走”,老师在课前就能基本安排好课堂教学的程序、节奏,课堂在老师的控制下,有秩序地进行着,强调的是接受学习。而自主学习的课堂是“老师围着学生转”,让学生通过自己的活动与探究去“发现新知识”,感悟获取数学知识的思想和方法,从而感悟数学美。这不仅是为了让学生通过各种活动去探究和获取数学知识,以达到对知识的深层理解,更主要的是使学生掌握、发现、认识并理解数学的一般方法,学会在生活中发现并创造数学,培养勇于探索、勇于创新的精神。所以我们要在授课过程中,适当的让学生通过活动操作来发现问题,探究新知识。

数学与生活实际有密切的关系。要转变学生数学学习方式就必须让学生有充分从事数学探究的机会,让学生既体验到数学知识来源于实践的真理,又感受到独立获取知识的乐趣,还从中学到不少解决问题的策略,有效地培养了学生实践意识和探究能力。

传说中,有一种植物,只要得到人们的关注,就能盛开最美丽的花。在今后的教学工作中,我们要不断更新自己的教学观念,不断去实践新课程标准提出的“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。只要我们关注教育改革,关注课堂教学新的探索,教育的明天一定辉煌灿烂!

作者单位:海安县新生中学